隨著多媒體技術的高速發(fā)展，集投影、幻燈、音頻、視頻于一體的計算機多媒體輔助教學技術，將為中學化學教育教學模式特別是課堂教學帶來新的變革。多媒體技術在課堂教學中的應用可以把抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影等形式最大限度地、生動形象地進行模擬，多方位刺激學生的感官，有利于知識的獲取；它克服了傳統(tǒng)教學中有些內容無法描述的情況，同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量。
　　
　　現(xiàn)代信息技術在高中化學教學中的優(yōu)勢
　　
　　1.多媒體課件能生動形象地模擬化學的微觀世界
　　宏觀的物質是由微觀粒子構成的，如分子、原子，而原子又是由質子、電子、中子構成的。它們小到看不見摸不著卻又實實在在地存在著，同學們理解起來很困難。特別是物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構，甲烷的三維立體結構，有機物的同分異構體等。運用多媒體動畫制作成球棍模型后就會立體、直觀、一目了然，可以極大地幫助學生對有機分子結構的理解；另外，化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，從而起到事半功倍的效果。
　　2.多媒體課件能生動形象地模擬化學實驗
　　化學是一門實驗科學，通過實驗可以更直觀地了解物質變化的規(guī)律，所以化學課堂上演示實驗必不可少。但是教師在前面演示實驗也有很多不足，例如細微的現(xiàn)象同學們很難看到，特別是后面的學生幾乎看不到任何現(xiàn)象。為了照顧后面的學生老師還要拿著儀器繞教室一周，觀察效果不好，又浪費時間，課堂效率低下。通過運用信息技術可事先將實驗過程及現(xiàn)象制作成多媒體教程，然后在課程上進行仿真演示，即可將實驗步驟、要點及結論形象地展示給學生。對那些危險性較大的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既能達到教學目的又安全環(huán)保。
　　3.應用實物投影儀優(yōu)化教學效果
　　用課件再現(xiàn)化學實驗過程雖然直觀但是也有缺陷。通過實驗同學們不僅要獲得視覺、聽覺的信息，還要獲得嗅覺、觸覺的信息，對于這一點，利用多媒體課件模擬實驗是難以做到的，這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下完成，演示在大屏幕上，既可以給學生視覺的刺激也能使學生親身感受觸覺和嗅覺的刺激，優(yōu)化了實驗效果。
　　4.在課件中播放錄像，讓學生感同身受
　　在實際化工生產(chǎn)的教學中，如合成氨工業(yè)，接觸法制硫酸等，這些內容的學習最好帶學生去實地參觀，理論與實踐有機結合，才是理想的。但實際條件的限制使上述做法往往難以實現(xiàn)，而枯燥的說教學生又提不起興趣，對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。而如果將有關內容攝制成錄像或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關內容，穿插在課件當中，就可以給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味的內容變得生動有趣，讓學生感同身受，激發(fā)學生的學習積極性。
　　
　　現(xiàn)代信息技術在高中化學教學中的局限性
　　
　　應用多媒體技術輔助化學教學固然優(yōu)點很多，但多媒體課件都是事先編好的，所以靈活性和交互性很差，如果盲目應用，必然會走進誤區(qū)。如果一堂課上教師只是播放提前準備好的課件，學生則把注意力放在不斷變化的屏幕上，忽視甚至來不及分析重要的知識點，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動，那實際效果就可想而知了。因此，用現(xiàn)代教育技術完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應當根據(jù)教學內容的實際將二者有機地結合起來。另外，用課件模擬實驗代替演示實驗和學生的探究性實驗也有很大局限性。我們知道，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在培養(yǎng)學生的知識和能力的同時，還要注重知識形成的過程和掌握知識的方法的培養(yǎng)，計算機輔助教學雖然能以其強大的功能為化學實驗注入生機和活力，開闊學生的視野，但卻無法達到實際動手操作實驗對學生能力的培養(yǎng)。計算機的模擬實驗是無法讓學生經(jīng)歷實驗的真實“過程”的，從這一方面講，它對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是作用不大的。
　　綜上所述，在高中階段的化學教學過程中，恰當運用信息技術，讓信息技術作為傳統(tǒng)教育方法的有益補充，可以使教學更加科學化、直觀化、興趣化，使學生可以輕松愉快地學習抽象的知識。相信通過教師及學生的努力，現(xiàn)代信息技術必將在未來的化學教育中取得更大的效果。