知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的一個重要特征就是以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其海量信息存儲與共享，為研究性學(xué)習(xí)提供了前所未有的豐富的學(xué)習(xí)資源。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中要求：“努力推動信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”從傳統(tǒng)歷史課教學(xué)的角度分析，因其內(nèi)容的不可再現(xiàn)性、相對枯燥和抽象以及“灌輸式”的教學(xué)方法的嚴(yán)重滯后，使得歷史課堂教學(xué)失去了其本來應(yīng)有的活力。為適應(yīng)新一輪課程改革的要求，變革歷史課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們必須整合信息技術(shù)與歷史教學(xué)。那么信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合有何作用？如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地為歷史教學(xué)服務(wù)？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際從這兩個方面進(jìn)行探討。
　　
　　信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的作用
　　
　　1.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定初步的基礎(chǔ)
　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越被人們認(rèn)可為終身學(xué)習(xí)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的共同實現(xiàn)提供了必要的支持。小組協(xié)作活動中的個體學(xué)習(xí)者可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組其他成員或網(wǎng)上的其他協(xié)作者共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對研究的主題進(jìn)行充分論證，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳效果。
　　
　　2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師職能應(yīng)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者
　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)活動的形式多樣，但又是在教師的組織下有序地進(jìn)行的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)的實施，必須以教師教學(xué)觀念與職能的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是研究性學(xué)習(xí)活動的平等參與者。其含義包括：教師和學(xué)生共同圍繞研究主題，進(jìn)行收集信息、分析信息、交流信息的工作；個體探究與小組協(xié)作、組際交流與全體研討，在教師的組織下，成為研究性學(xué)習(xí)過程中張弛有度的學(xué)習(xí)活動。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)中，教師還是必不可少的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生是完全主動的，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在有效刺激他們的求知欲，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或按學(xué)生的需要作一些輔導(dǎo)。總之，教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)模式中，角色趨于多元化，這對教師的信息能力、研究能力、技術(shù)的運(yùn)用能力和組織調(diào)控能力都提出了更高的要求。
　　3.歷史學(xué)習(xí)應(yīng)加大和現(xiàn)實生活結(jié)合的力度，體現(xiàn)歷史教育的功能
　　歷史知識雖然是“過去式”，但和現(xiàn)實生活卻有著密切的聯(lián)系。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，體現(xiàn)歷史科學(xué)的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)歷史教育的功能。歷史學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)從歷史與現(xiàn)實的契合點出發(fā)，確定研究主題，并在研究性學(xué)習(xí)的實踐中，以學(xué)生親身體驗的研究過程來體現(xiàn)歷史學(xué)的借鑒作用，使歷史學(xué)習(xí)從“過去”走向“現(xiàn)實”，從知識的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)對研究主題的意義構(gòu)建，形成學(xué)習(xí)者自身的思維結(jié)構(gòu)。
　　
　　信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合實施的方法
　　
　　1.教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)歷史知識的技巧
　　以往我們查找資料的主要方法是上圖書館查閱資料，其結(jié)果是費時費力，作摘記很慢，復(fù)印又不方便。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使迅速查閱資料成為可能。利用搜索引擎（如google、baidu等），輸入關(guān)鍵詞，敲一下回車鍵，幾秒鐘之內(nèi)可以查找到大量的相關(guān)資料。所以不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一種搜索網(wǎng)站熟練地查閱歷史資料。另外還要掌握下載軟件如迅雷等的基本用法，解壓縮軟件（如WinRAR）也是不可或缺的。
　　2.學(xué)會編輯和積累歷史資料
　　這里所講的資料主要指與歷史教學(xué)相關(guān)的各種電子資料，主要包括文字資料、圖片資料、音頻資料和視頻資料等。但是文字資料一多，如沒有進(jìn)行有序的整理，下次要用的時候再想找到相關(guān)的文件就比較難了。為了管理文件的方便，我們利用Word電子文檔的大綱模式編寫了電子備課系統(tǒng)（如圖1）。在這個電子備課系統(tǒng)中我將幾百個DOC文檔的內(nèi)容分類放到了不同的目錄下，通過標(biāo)題前的“＋”“-”展開或折疊，下次閱讀、修改和編輯文件時就能迅速定位到指定位置。2002年9月我們就開始用這種模式編寫電子備課系統(tǒng)，經(jīng)過不斷的增加和修改，至今已有二百多萬字。還有電子圖書格式PDF文件，如從網(wǎng)上下載的《二十四史》、《中華人民共和國演義》等電子圖書，利用電子圖書閱讀器如AcroBat Reader，不僅可以對其進(jìn)行閱讀，還可以對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制和相關(guān)編輯。
　　
　　積累文字資料的方法有很多形式，除網(wǎng)絡(luò)上下載、手工輸入外，還可用掃描儀將紙質(zhì)材料上的文字掃描成可供尚書七號識別的圖片格式，通過尚書七號軟件將圖片上的文字識別成可以進(jìn)行編輯的文字，然后對照原文進(jìn)行校對，糾正錯別字。這樣就要比手工錄入資料的效率高得多。為了有效地積累中學(xué)歷史教學(xué)方面的文字資料，我還利用電子書制作軟件制作了“高中歷史知識體系”，結(jié)構(gòu)如圖2所示。
　　圖片資料的使用可以增強(qiáng)歷史課堂的生動性，加深學(xué)生對歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識。圖片資料主要格式包括BMP、JPG、GIF或TIF等格式，最常用的格式是JPG。獲取歷史圖片的方法很多，最常用的是到相關(guān)的網(wǎng)站上下載，如到“百度”網(wǎng)站上進(jìn)行搜索下載，還可以通過掃描獲得圖片格式的文件，利用數(shù)碼相機(jī)也能迅速得到高分辨率的圖片。近年來我通過多種方式已積累了中外關(guān)于歷史的數(shù)千張電子照片，為制作歷史課件提供了極大的方便?？磮D和編輯圖片的軟件很多，看圖軟件如ACDSee，編輯軟件如Adobe Photoshop中文版等。
　　音頻資料的主要格式有CD、WAV、MP3等，目前最常用的是MP3。得到音頻文件的方法可以通過從網(wǎng)上下載或利用錄音機(jī)進(jìn)行錄制。如《義勇軍進(jìn)行曲》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》、《愛我中華》等歌曲用在歷史教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。常用音頻播放軟件有WINAMP、千千靜聽、酷狗等，編輯軟件有Cool Edit、MP3 Cutter Joiner等。
　　視頻文件的格式有AVI、MPG、DAT、VOB、RM、RMVB、FLV等，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，RM和FLV格式的文件因其容量小、圖像較清晰、便于網(wǎng)上傳輸?shù)葍?yōu)勢而成為目前最常見的網(wǎng)絡(luò)視頻文件。得到視頻文件的方法除了從免費網(wǎng)站（如http://board.verycd.com）用專業(yè)軟件（如電騾）下載外，還可以利用視頻編輯軟件Helix Producer Plus 9將VCD或DVD中的視頻文件壓縮為RM文件，通過壓縮，一張VCD中的視頻文件容量可以縮小5-6倍。這些文件既可以存放在計算機(jī)的硬盤中，也可以用刻錄機(jī)將這些文件制成CD或DVD數(shù)據(jù)光盤。特別是DVD數(shù)據(jù)光盤的容量有4.7G，如《三國演義》連續(xù)劇共有84集，若制成一般比率225KBS的RM文件，只需要兩張DVD數(shù)據(jù)光盤就可以了（當(dāng)然要有DVD光驅(qū)和DVD刻錄機(jī)這些硬件）。近幾年我用以上的方法制作了《中華五千年》、《世紀(jì)中國》、《世界歷史百年百事》等系列歷史短片200集，這給我的教學(xué)提供了極大的資源優(yōu)勢。播放視頻文件的軟件有很多，如系統(tǒng)自帶的Windows Media Player，豪杰超級解霸3000、RealOne Player、暴風(fēng)影音等，我認(rèn)為最理想的是影音風(fēng)暴，因為這款軟件容量小，兼容的格式也很多，配合有關(guān)軟件還可以播放字幕，而且還有存儲為圖片的功能。視頻制作、編輯的軟件也很多，如豪杰超級解霸、Helix Producer Plus 9等。前者主要是制作和編輯AVI、DAT、MPG格式的文件，后者主要制作和編輯RM或RMVB格式的文件。
　　
　　我們還可以把相關(guān)的歷史圖片資料、視頻資料收集起來，如利用會聲會影軟件制作成一個歷史專題短片，配合相應(yīng)的音樂和字幕，來展示一段相關(guān)的歷史。讓歷史動起來，精彩起來。
　　
　　歷史教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用
　　
　　歷史教學(xué)過程中用得最多的軟件是Office2003中的PPT，因為平時積累了大量的電子素材，有了這些素材，制作課件時就能得心應(yīng)手。但PPT頁面一多，展示起來就不方便，如何利用PPT中超級鏈接功能將若干個頁面有序組織起來呢？我在2009年制作的歷史水平測試選擇題練習(xí)共有1000多個試題，做在一個課件中就有300多張幻燈片，應(yīng)對每一張幻燈片進(jìn)行有序的鏈接，學(xué)生就可以通過目錄首頁選擇某部分的題目進(jìn)行針對性的練習(xí)。
　　在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我還用了課堂點名程序，將所教班級學(xué)生的名單如張三、李四、王五等導(dǎo)入到點名程序中，隨機(jī)進(jìn)行點名提問，這種點名方式很新穎，操作又方便，學(xué)生很感興趣（如圖3）。在上課前先啟動點名程序，用鼠標(biāo)將點名程序拖放到屏幕的邊緣讓點名程序隱藏起來，要點名的時候?qū)⑹髽?biāo)放到邊緣，下圖所示的程序就出現(xiàn)在屏幕中間，點擊“點”字，開始點名，再點擊“點”字完成點名。所點的名字就出現(xiàn)在屏幕上。
　　
　　信息技術(shù)在歷史課外輔導(dǎo)中的功能及作用
　　
　　信息技術(shù)在歷史課外輔導(dǎo)中的功能是很強(qiáng)的，我主要利用PPT課件和歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　因為課堂上使用過的課件還存儲在老師或教室的計算機(jī)、上傳到學(xué)校的FTP服務(wù)器，或是放在我的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，所以當(dāng)有些學(xué)生要求重溫教學(xué)的內(nèi)容時，就可以輕而易舉地進(jìn)行下載。與傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方法相比，不必受時間和空間的限制。在水平測試前幾天我曾組織學(xué)生到電腦室利用網(wǎng)絡(luò)下載我制作的歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)課件和練習(xí)試題，使他們進(jìn)行有針對性的練習(xí)，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，學(xué)生對這種輔導(dǎo)方法感興趣，而且效果良好。
　　利用歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以將課堂延伸到課外，由校內(nèi)轉(zhuǎn)移校外，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的靈活機(jī)動性。如本人制作的“歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)”就整合了各種歷史知識，將與近期教學(xué)有關(guān)的圖像資料、音頻和視頻素材，近期的教學(xué)安排，還有編寫的歷史練習(xí)題、課件、考試過的試題等定期放在網(wǎng)站上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究提供了極大的方便（如圖4）。
　　
　　由于制作了網(wǎng)站，筆者可以定期布置電子版的歷史作業(yè)，學(xué)生做好后可以將答案發(fā)到筆者的電子信箱。對于不太理解的歷史問題可以在網(wǎng)站的留言板上交流。這樣不僅提高了學(xué)生分析解決歷史問題的能力，還提高了他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力，同時加強(qiáng)了師生的交流，可謂一箭三雕。特別值得一提的是網(wǎng)站的“在線測試網(wǎng)頁”，學(xué)生在任何地方上網(wǎng)都可以在線練習(xí)，做題的情況網(wǎng)頁會自動計分和答案提示（如圖5）。
　　由于我堅持運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，且教學(xué)富有直觀性和生動性，所以課堂受到了學(xué)生的歡迎，也因此得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我所教班級的歷史成績有明顯提高，如2004年和2005年我所教班級高二水平考試合格率均在99%以上。2004年10月，我的“關(guān)于信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合”的示范課得到了北京課題組專家周英文老師的高度評價。