物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。在高中物理教學(xué)中，由于受各種條件和課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行，或由于設(shè)備和外界因素的影響，實(shí)驗(yàn)效果較差，給課堂教學(xué)帶來了很多的不便。另外，由于學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷有限，對(duì)一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解，從而限制了他們相關(guān)能力的快速提高。多媒體信息技術(shù)在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用能很好地解決這一難題。正確適時(shí)地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，將學(xué)生帶入物理時(shí)空，會(huì)給物理教學(xué)帶來極大的便利。
　　利用多媒體信息技術(shù)輔助高中物理教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。
　　1.利用多媒體信息技術(shù)可以將課堂無法完成或根本不能做的實(shí)驗(yàn)展示出來
　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)。但是很多實(shí)驗(yàn)有的看不清，有的過于復(fù)雜，有的呈現(xiàn)的時(shí)間過短，有的無法讓學(xué)生動(dòng)手，有的根本無法做，而利用多媒體信息技術(shù)就可以進(jìn)行模擬。如“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”、“原子能級(jí)的躍遷”、 “鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等。實(shí)際中的很多演示實(shí)驗(yàn)，如伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)、簡諧運(yùn)動(dòng)中彈簧振子、單擺運(yùn)動(dòng)的過程等由于存在各種外在的和內(nèi)在的因素的影響，使表觀運(yùn)動(dòng)都趨于減弱。教師可在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析各種因素，抽象出具體理想模型，然后在多媒體動(dòng)畫中采取各種手段進(jìn)行畫面分析，這樣就便利多了，同時(shí)學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實(shí)際中抽象出理想模型。
　　2.利用多媒體信息技術(shù)可以展示復(fù)雜的物理過程，將抽象的概念形象化
　　比如，“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)”等復(fù)雜物理現(xiàn)象和物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景； 而利用多媒體信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的合成與分解、電場、磁場等這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說都是非常抽象的，如果以模擬動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，就會(huì)使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體、形象，便于學(xué)生理解和掌握?！凹铀俣鹊母拍睢薄ⅰ皠蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的速度、位移”等抽象的物理概念、物理規(guī)律，難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究；而利用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
　　3.利用多媒體信息技術(shù)可以使課堂容量擴(kuò)大化
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，多采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)的落后限制信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更加有條件擴(kuò)大課堂的容量。如在復(fù)習(xí)課上利用投影來展示靜態(tài)的例題、利用模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫來重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)態(tài)情景，這樣既擴(kuò)大了課堂的容量，同時(shí)也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情景，提高了學(xué)生的參與熱情。
　　將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，有助于難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，給我們物理教學(xué)改革提供了一種模式，具有深遠(yuǎn)的意義。但二者的整合還存在著一些不利因素，因而在多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)整合過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
　　1.重視實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性
　　物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這就決定中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)主要應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的經(jīng)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過程和思考過程，經(jīng)常地使多媒體課件模擬物理實(shí)驗(yàn)可能會(huì)扼制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗(yàn)，而不尊重科學(xué)事實(shí)的習(xí)慣。因而，教學(xué)中安排盡可能多的實(shí)驗(yàn)是很必要的；無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都希望盡可能以真實(shí)、簡易的器材來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來探尋物理規(guī)律，來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)誤差，以提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。
　　2.一定不能忽略板書
　　在課堂教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)容量大、節(jié)奏快，我們的教師往往追求高效率而忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。許多學(xué)生都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期這樣，效果必然不好。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能把節(jié)約板書的時(shí)間用來擴(kuò)大容量，而應(yīng)將節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生思考、認(rèn)知。
　　3.使用一定要有度
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種模式，多媒體技術(shù)輔助物理學(xué)科教學(xué)不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式。個(gè)別教師為了“趕時(shí)髦”，每節(jié)課言必多媒體，而不去考慮其必要性和可行性，撇開課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用以及授課藝術(shù)及課堂效果，一味地去追求表面的“奢華”和“大容量”，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。多媒體技術(shù)作為一種新的、功能更為先進(jìn)的媒體，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相結(jié)合，只有這樣才能取得相得益彰的效果。