音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂(lè)教育發(fā)展的需要，并在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。
　　
　　可以使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具開放性、互動(dòng)性、更富創(chuàng)造性
　　
　　它能使抽象的變得直觀，呆板的變得更生動(dòng)，使沉悶的課堂變得更活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一地聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒；學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)教學(xué)效果和根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。由上可見：學(xué)生在音樂(lè)中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，用圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度地提高了教學(xué)效果。
　　
　　進(jìn)行歌曲教學(xué)可以方便直觀地再現(xiàn)音樂(lè)瞬間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
　　
　　例如我們學(xué)習(xí)一首新歌可以先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方作上記號(hào)（可以涂上顏色，或在該處設(shè)置某種打擊樂(lè)器以提醒注意）。這樣我們就可以在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，便于抓住難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。另外，還可以在此基礎(chǔ)上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂(lè)的每個(gè)聲部都能啞音、放音、獨(dú)奏，可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，倒帶也很快，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)位置即可瞬間完成，而且準(zhǔn)確方便，操作比較靈活，可以滿足課堂教學(xué)中的不同需要，有利于提高教學(xué)效率。
　　
　　利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足
　　
　　音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂(lè)欣賞以練“耳”為主等等，音樂(lè)課的教學(xué)方式幾乎沒(méi)有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動(dòng)手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞某首經(jīng)典樂(lè)曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復(fù)聽”的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)則可以把主旋律、和弦以及打擊樂(lè)等每個(gè)部分分割開來(lái)進(jìn)行形象的欣賞和講解（當(dāng)然，教師必須事先將樂(lè)譜輸入到計(jì)算機(jī)的程序之中）；還可以通過(guò)有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂(lè)，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。
　　
　　進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)新思維能力
　　
　　借助電腦進(jìn)行歌曲創(chuàng)作教學(xué)非常方便，如音樂(lè)教材中有一個(gè)從配好節(jié)奏的歌詞中選一句創(chuàng)編曲調(diào)的內(nèi)容，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)容、意境、情感，感受詞的韻律，讓學(xué)生自由編創(chuàng)；然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中放出來(lái)。當(dāng)學(xué)生聽到自己寫出的旋律變成音樂(lè)時(shí)，那種興奮勁就別提了，即使不喜歡音樂(lè)的學(xué)生，此刻也興致勃勃。 因此，極大地提高了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、形象思維及創(chuàng)新能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。
　　多媒體音樂(lè)課與傳統(tǒng)音樂(lè)課相比有著極大的優(yōu)越性，這一點(diǎn)是不容置疑的。但如何更好地使用多媒體手段教學(xué)，還要在教學(xué)中慢慢探索、學(xué)習(xí)。如課件做得過(guò)死，課堂上學(xué)生沒(méi)有按照教師的課件往下進(jìn)行該如何處理，在做一個(gè)課件的時(shí)候花很多時(shí)間是否劃算，如何合理運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等問(wèn)題都需要教師好好思考、重點(diǎn)解決。相信在音樂(lè)教師與信息教師共同的努力下，我們一定會(huì)做得更好。
　　運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用、多種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使教學(xué)取得最佳效果。總之，充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在音樂(lè)欣賞教學(xué)乃至整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。