歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、多層次、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”；“在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。新課程立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，著眼于學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以課堂的主體地位。這就要求教師改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要載體的信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)及其提供的師生互動(dòng)平臺(tái)，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的課堂所能比，故而信息技術(shù)是進(jìn)行探究性歷史教學(xué)的理想工具。我們應(yīng)該將信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮它們的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在探究性的歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　信息技術(shù)優(yōu)化高中探究性歷史教學(xué)
　　
　?。ㄒ唬├镁W(wǎng)上資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力
　　歷史課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的探究活動(dòng)。
　　而互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源是豐富多彩的，有生動(dòng)的圖片、圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了豐富素材，利用這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的感官接受刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問(wèn)題的熱情，使學(xué)生能積極主動(dòng)而非迫于外界壓力地去想象、思考、探究，最后解決了問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
　?。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在歷史教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位得到了重新的確認(rèn)。
　　信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)這兩種模式恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入探究性課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。
　　（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)方式
　　在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程就是教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。
　　新課程目標(biāo)向教師提出了具體要求，那就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，作為教師，我們應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)方式以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。
　　在信息化教育環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
　　
　　信息技術(shù)與高中探究性歷史教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程
　　
　　利用信息技術(shù)，可以理想地完成新課程倡導(dǎo)探究性歷史教學(xué)模式，現(xiàn)在就以高中歷史的《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)19課《俄國(guó)十月革命的勝利》的教學(xué)活動(dòng)為例予以說(shuō)明。
　?。ㄒ唬┚膫湔n，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
　　根據(jù)我校高一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較一般、課堂需要趣味性的特點(diǎn)，我從教材、教學(xué)工具書(shū)及網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量有關(guān)沙皇俄國(guó)和十月革命的資料片段，包括文字、圖片、視頻等等，并將這些材料制作成一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)課件。上課伊始，學(xué)生一打開(kāi)課件，呈現(xiàn)在眼前的就是有關(guān)沙皇俄國(guó)和十月革命的歷史畫(huà)卷，學(xué)生通過(guò)具體場(chǎng)景的感受，縮小了與這些已逝去歷史之間的距離，從而激發(fā)了他們的情感，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的情境。
　?。ǘ┏尸F(xiàn)任務(wù)，自主探究
　　在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，可讓學(xué)生點(diǎn)擊“探究學(xué)習(xí)”欄，了解這節(jié)課所要達(dá)成的任務(wù)：①社會(huì)主義革命為什么沒(méi)有發(fā)生在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，而是發(fā)生在俄國(guó)這樣一個(gè)相對(duì)落后的資本主義國(guó)家？②俄國(guó)十月革命爆發(fā)的主客觀條件分別是什么？③閱讀課本概述俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)是經(jīng)歷了哪些艱難斗爭(zhēng)過(guò)程才奪取革命最終勝利的？點(diǎn)擊“相關(guān)材料”、“更多材料”欄，看二月革命、七月事件、彼得格勒武裝起義的相關(guān)圖片、視頻、資料等思考。 ④總結(jié)俄國(guó)十月革命勝利的歷史意義有哪些。讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得新認(rèn)識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我思考、自主探究，爭(zhēng)取自己得出結(jié)論。
　?。ㄈ┓纸M討論，合作探究
　　在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用BBS論壇，組織課堂討論：①俄國(guó)十月革命有什么特點(diǎn)？②比較俄國(guó)二月革命和十月革命的異同。③十月革命的勝利對(duì)中國(guó)革命有哪些影響？將學(xué)生分成三個(gè)組，同組的人就本組的任務(wù)和問(wèn)題從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，在BBS論壇上展開(kāi)討論，再由他們推出一人將本組的討論結(jié)果進(jìn)行整理、歸納后上傳到教師電腦上來(lái)。
　?。ㄋ模┏晒故?，激勵(lì)評(píng)價(jià)
　　將各組傳來(lái)的結(jié)論在BBS論壇的“成果展示區(qū)”內(nèi)展示出來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)自己在這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)本組和別組的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，教師再對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生要注意的一些問(wèn)題。
　?。ㄎ澹┭由煺n堂，完成探究成果
　　在課堂探究活動(dòng)結(jié)束后，可以繼續(xù)利用課外時(shí)間，通過(guò)BBS論壇、電子郵件或手機(jī)短信等多種途徑進(jìn)行交流、互動(dòng)；教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課后采取多種形式將自己的探究成果表現(xiàn)出來(lái)，如小論文、歷史小報(bào)或者電子作品。教師將其中的優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)上或互聯(lián)網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)與交流；或鼓勵(lì)并幫助學(xué)生將他們的優(yōu)秀作品整理成論文投寄到報(bào)刊上發(fā)表（或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到報(bào)刊的電子郵箱上發(fā)表）。
　　
　　信息技術(shù)與高中探究性歷史教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　
　　（一）要合理定位教師的角色
　　教師在信息技術(shù)環(huán)境下探究性教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用是通過(guò)自身的角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師頭腦中要有學(xué)生意識(shí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　?。ǘ┮囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　學(xué)生要從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，必須使學(xué)生具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。要使學(xué)生掌握以下信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)等。
　　（三）要有效利用信息技術(shù)
　　為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在探究性教學(xué)中的作用，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，在教學(xué)時(shí)，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持信息整合技術(shù)為探究性教學(xué)服務(wù)的原則。課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)該以機(jī)器唱主角，電腦不能喧賓奪主，應(yīng)該注意信息技術(shù)使用的適度性。
　　總之，作為新時(shí)期的歷史教師，在新課程改革的潮流下，應(yīng)該也必須認(rèn)真掌握和實(shí)踐，把豐富的信息技術(shù)資源與高中探究性歷史教學(xué)整合起來(lái)，改變傳統(tǒng)歷史課的灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中感悟到歷史的價(jià)值，最終形成良好的思維品質(zhì)，使之終生受益。