利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中‘學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)’?！币虼?，我們利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的、有興趣的學(xué)習(xí)情境尤為重要。
　　例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用課件兩只猴子分蘋果的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)猴兄弟的故事好嗎？有這樣一對(duì)兄弟，它們的感情非常好，每天都一起出去尋找食物。有一天，它們?cè)诖笊掷镎业搅?個(gè)大蘋果，要使兩只猴子得到的蘋果同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？第二天，兩兄弟只找到了1個(gè)蘋果，想要分給兩兄弟一樣多，又該怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫兩兄弟呢？半個(gè)蘋果用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友，它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生們興趣非常濃厚，積極性很高，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到了一個(gè)非常好的開頭作用。
　　
　　利用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
　　
　　和傳統(tǒng)媒體相比，現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用可使人的思維過(guò)程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動(dòng)畫、實(shí)物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。運(yùn)用電教媒體，可以很輕松地解決這些教學(xué)上所遇到的問(wèn)題。
　　例如，在教學(xué)《相遇問(wèn)題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是我用多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。
　　從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。
　　
　　利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程
　　
　　應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地進(jìn)行展示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)，用多媒體出示物體的錄像，拉抽屜的運(yùn)動(dòng)、開窗的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯等物體的運(yùn)動(dòng)，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將課本中靜態(tài)的“生機(jī)勃勃的森林小動(dòng)物晨練”轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)形式情境引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫畫面中體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)，這就將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮了主體的最大潛能，有助于學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　利用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)
　　
　　新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的基本特點(diǎn)：“一是確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位；二是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?！蹦敲磾?shù)學(xué)課堂自然而然地就成了發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主陣地。作為教師，就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕焉钏夭募{入課堂、讓課堂走向生活，為學(xué)生拓展一個(gè)良好的知識(shí)空間，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生各方面的能力也得到很好的發(fā)展。
　　例如，在教學(xué)第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，一開始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小明在什么時(shí)候做什么？你是怎么知道小明起床的時(shí)間的”。學(xué)生一下子被這一熟悉的畫面及聲音吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答。在教學(xué)的過(guò)程中也是通過(guò)各個(gè)時(shí)段小朋友活動(dòng)的畫面讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間，使知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)也是創(chuàng)設(shè)各種生活中的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，人人學(xué)到必需的數(shù)學(xué)。
　　當(dāng)然，信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色，只有科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件，才能真正使多媒體輔助教學(xué)手段發(fā)揮出應(yīng)有的效用。實(shí)踐證明：“在新課程理念下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的整合”，是提高課堂效益、保證高水平的教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”的重要舉措，也使數(shù)學(xué)課真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。