隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。多媒體信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，這無疑也為我們聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一絲“生機(jī)”?；诿@生的特殊性，聾校教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)則要更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會(huì)生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿鳌⑷フJ(rèn)識(shí)，從而增長知識(shí)，開發(fā)智力。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會(huì)更好。因此，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生健康有益的興趣，提高教學(xué)效率。
　　如《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》練習(xí)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境——去數(shù)學(xué)宮。在此故事中有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上：大家坐著飛機(jī)出發(fā)了，途中三顆星星擋住去路?？吹竭@生動(dòng)的畫面，孩子們激動(dòng)了。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮，要解決三個(gè)問題，孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來，毫不猶豫地選擇迎接挑戰(zhàn)。其中一個(gè)問題是“森林醫(yī)生”，為樹治病，給算式找錯(cuò)并修改，小組交流再匯報(bào)。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每個(gè)人都爭先恐后地出謀劃策。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據(jù)看到的對話中的問題列式計(jì)算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？再跟你的好朋友說說。本環(huán)節(jié)利用一個(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，使學(xué)生不經(jīng)意間走入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。
　　
　　合理借助，化難為易
　　
　　在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)問題一直困擾著我——數(shù)學(xué)的抽象性。學(xué)生在解決書本問題時(shí)可能較流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策。而今，信息技術(shù)在教學(xué)中的利用恰好解決了這一難題。由于聾生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，幫助他們理解知識(shí)，化難為易。
　　例如，《千米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對聾生來說是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”。首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到市三中這一段路會(huì)有多少米，在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學(xué)校的操場圖（課件演示）：從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次又是多少米（1000米）？并通過調(diào)查錄像（學(xué)校周圍熟悉的場景）演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？
　　從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明、靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、及時(shí)有效的反饋，讓學(xué)生有更加感性和深刻的認(rèn)識(shí)。
　　
　　培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)展思維
　　
　　現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　例如，在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然產(chǎn)生了30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山…… 學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情。
　　
　　源自生活，回歸生活
　　
　　知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單地使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。
　　例如，《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用了課件中很多的情景圖，如一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，回家的時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確地說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，無疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它不僅使我們的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，提高了課堂的教學(xué)效果，還時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展。