數(shù)學(xué)，是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的逐步推廣，催化了課堂教學(xué)模式的變革。所以，為了跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
　　
　　信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
　　
　　現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出了一種聲、色、形、動(dòng)畫等多種特色相結(jié)合的豐富多彩的綜合效果。它帶給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　
　　信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　
　　計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突br6e4elBso5XwSOhXqZ5hKYUbL64YrydQJ2GKyEBn8o=破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。
　　
　　信息技術(shù)與反饋信息的整合提高學(xué)生參與度
　　
　　在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)要立刻有反饋，從而使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正。強(qiáng)化是塑造個(gè)體行為與增強(qiáng)行為定型的重要手段，注意信息反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方面。教學(xué)中如果能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)把握反饋信息的這一優(yōu)勢，就可合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
　　在傳統(tǒng)的練習(xí)教學(xué)中，用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大；如果用練習(xí)本做，又不利于錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。在平時(shí)教學(xué)中，教師行間巡視指導(dǎo)，收集正誤典型，充分利用實(shí)物投影儀展示作業(yè)并及時(shí)公布于眾，集體參與評(píng)析。實(shí)踐證明，這種練習(xí)形式不僅有益于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。
　　練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如，在《三角形的內(nèi)角和》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意打開課件中的表格，自己出題——記下三角形的兩個(gè)內(nèi)角，再由他指名一同學(xué)來回答問題求第三個(gè)角的度數(shù)，每次問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。利用信息技術(shù)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)中不斷進(jìn)步。
　　
　　數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題
　　
　　教師應(yīng)當(dāng)把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡，既使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到落實(shí)（這里必須有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算、推理、作圖等的實(shí)踐），同時(shí)，又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓計(jì)算機(jī)完成那些繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的作圖等，并利用技術(shù)的放大、跟蹤、近似、迭代等各種功能，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。
　　總之，在進(jìn)行整合時(shí)應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。