星期一上午，忙忙碌碌，忙完學(xué)校一周開始的常規(guī)工作，坐在辦公室整理文件材料。初冬的陽光也剛剛開始灑進(jìn)窗臺(tái)，我接到了金陵館長的一個(gè)電話，要我去擔(dān)任信息技術(shù)整合課初中語文組的評委。
　　記憶從這一瞬間蔓延開來，2005年11月，我?guī)ш?duì)參加了第一屆“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)賽”，在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中的賽場和平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的答辯會(huì)場度過了緊張忙碌、思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的一天半時(shí)間，這一新生事物帶來的頭腦風(fēng)暴，久久不能平息，賽后我寫了兩篇小文章《比賽的反芻與回味》、《拼腦力，也拼體力》發(fā)在蘇州教育博客上。時(shí)光飛逝（人到中年，越來越體會(huì)到這個(gè)詞語的深刻），5年過去了，這一比賽已經(jīng)成為一項(xiàng)傳統(tǒng)的比賽盛事。在我成長的經(jīng)歷中，參加過無數(shù)次的比賽，惟有這一次，感受是非常獨(dú)特的。
　　這曾經(jīng)是一次心里最沒有“底”的比賽。作為一個(gè)選手，作為當(dāng)時(shí)比賽團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地沖到了比賽前線。我是這樣的人：給我一篇文章，一本書，憑著對語言文字的敏感，我心里都會(huì)有底氣去接受；給我一臺(tái)電腦、一個(gè)電器之類的，我心里就會(huì)發(fā)怵。基本上屬于以前所謂的“文科生”。團(tuán)隊(duì)賽是第一次，沒有可以參考借鑒的例子，當(dāng)時(shí)的感覺是被“逼”著前去的。賽前準(zhǔn)備時(shí)，葉鵬松老師講網(wǎng)絡(luò)術(shù)語我就發(fā)呆。我硬著頭皮只能去了解，去學(xué)習(xí)，因?yàn)橛胸?zé)任。加上作為一個(gè)“老“教師，新課程意識是非常強(qiáng)烈的，等到真正動(dòng)手弄概念圖、BLOG時(shí)，才體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的快捷方便，兩者結(jié)合在一起，感覺拓開了一個(gè)層面。
　　現(xiàn)在，課件的使用已經(jīng)非常普及，多媒體也不再是一個(gè)新生事物，但人在接觸新事物之前，會(huì)有懷疑、懼怕甚至抵觸，就像現(xiàn)在在電腦上寫文章，剛開始時(shí)人們也會(huì)經(jīng)歷習(xí)慣的改變，到最后的普及。
　　因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及和更新，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程整合被越來越多地運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，在這一系列的活動(dòng)過程中，我們開始注意以新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)分析語文課。作為語文教師，對語文課的專業(yè)定位愈加明晰，那就是堅(jiān)持語文姓“語”的原則不變，在網(wǎng)絡(luò)課程整合中凸現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，這才是一堂成功的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“語文”課。
　　作為曾經(jīng)的選手和評委，我愈加真切地領(lǐng)悟到作為一個(gè)語文教師不可或缺的素養(yǎng)。
　?。ㄒ唬恼麄€(gè)比賽來看，最根本的還是一個(gè)教師的學(xué)養(yǎng)功底
　　學(xué)問深還是淺，體現(xiàn)在你對文本的研究和解讀上。對一篇文章，你讀懂了嗎？你的功力能讀到第幾層？你能否形成自己的閱讀感受，而不是做 “二道販子”，僅僅把教參的內(nèi)容“販賣”給學(xué)生？平心而論，初中語文的課文還是比較淺顯的，但不要因此就覺得自己讀懂了，一些要點(diǎn)還是需要深入挖掘的。
　?。ǘ┚唧w到課堂組織教學(xué)，你的教學(xué)功底就顯示出來了
　　沒有教學(xué)功底，解讀缺乏個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)分析幾乎照搬教參，缺乏教師自身對文本的理解感悟?？v觀整個(gè)比賽，扁平化的教學(xué)設(shè)計(jì)還是占了多數(shù)，每個(gè)板塊都設(shè)計(jì)到了，文章內(nèi)容都體現(xiàn)了，平面的呈現(xiàn)都能體現(xiàn)出來，但是好的設(shè)計(jì)很缺乏，提綱挈領(lǐng)式的、抓住要害、層層深入剖析，這樣的縱深思維還不夠。課堂傳授知識，更傳授方法；不僅告訴學(xué)生文章寫了什么，更要教會(huì)學(xué)生，文章是怎么寫的，為什么這么寫。
　　而你選擇什么媒體技術(shù)，媒體資源，安排在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也都必須圍繞設(shè)計(jì)的總綱，體現(xiàn)它的不可替代性。
　?。ㄈ﹫F(tuán)隊(duì)探究的精神和默契的合作能力
　　即便是一個(gè)語文老師在參加比賽，他在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、整合資源，都是在和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。哪怕你拒絕網(wǎng)絡(luò)，你也不可能獨(dú)來獨(dú)往、閉門造車。你翻閱參考書，同樣也是在利用別人的資源。團(tuán)隊(duì)比賽強(qiáng)化了我們平時(shí)工作中的合作意識，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的特色。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)單兵作戰(zhàn)能力要強(qiáng)，協(xié)同作戰(zhàn)力更要強(qiáng)，從一開始的個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，到最后的答辯環(huán)節(jié)，都能看出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的思維敏銳度和配合的默契程度。一個(gè)團(tuán)隊(duì)成為Team，是要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂的，隊(duì)員個(gè)體的優(yōu)良素養(yǎng)保證了團(tuán)隊(duì)思維敏捷、明晰。
　　從這一點(diǎn)上來說，信息技術(shù)整合團(tuán)隊(duì)賽帶來了比知識和技能更為重要的意義——現(xiàn)代信息社會(huì)人與人之間的新型合作關(guān)系。
　　希望以上幾點(diǎn)能和大家分享。讓我們在現(xiàn)代教育技術(shù)支撐的語文課堂上有更新的探索。