計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有豐富的感受性和新穎性。它是解剖抽象數(shù)學(xué)知識的有利手段，它能形象揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式，使呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，形式更加靈活，并可以從不同的角度，表述教學(xué)信息，做到從過程到結(jié)論，從現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律，做全面詳細(xì)的描述。同時(shí)，它還能提供多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以再現(xiàn)的資料，生動(dòng)、形象、直觀、準(zhǔn)確，使靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，強(qiáng)調(diào)了圖表與色彩，動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合，做到了圖、文、聲、像并茂，充分展現(xiàn)了知識的形成過程，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1．經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
　　2．能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單的植樹問題。滲透數(shù)形結(jié)合的思想與解決問題的化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖示解決問題的意識。
　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】
　　引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)際操作和交流中，探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。滲透數(shù)形結(jié)合的思想與解決問題的化歸思想，提煉植樹問題原型，培養(yǎng)學(xué)生借助圖示解決問題的意識。
　　【教學(xué)過程】
　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲
　　上課開始，教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看一組沒有綠化和綠化環(huán)境優(yōu)美的錄像，使學(xué)生初步感知植樹與我們的生活密切聯(lián)系；接著出示多媒體植樹的圖片，并提問：他們在干什么？你知道我國的植樹節(jié)是哪一天嗎？也許有的同學(xué)要問數(shù)學(xué)課怎么說起植樹來了呢？實(shí)際上，在植樹的活動(dòng)當(dāng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識。那你猜想一下，植樹活動(dòng)中到底藏著哪些數(shù)學(xué)問題呢？今天我們就一起來研究植樹問題。從問題情境入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題
　　我們來看看園林工人種植的樹是什么樣子？（展示課件）引出課題《植樹問題》，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知興趣。
　　（二）激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)新知
　　1.那我們在全長1000米的路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端要種），可以種多少棵？先讓學(xué)生觀察、猜測到底是種幾棵呢？如果在練習(xí)紙上試著種一種，發(fā)現(xiàn)沒辦法，1000米太長了，沒辦法畫。小組討論得出：1000米太長了，可以縮短一些。（課件演示圖）教師借用多媒體形象地演示了植樹的方法，學(xué)生通過觀察也很容易地就明確了這樣的植樹方法，為后面理清棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系作了鋪墊。
　　2.多媒體又出示：在20米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端要種），可以種多少棵？ 生說4棵、5棵，師說我們要來驗(yàn)證一下。課件演示畫線段圖，兩頭都種，我們從前端開始種一棵，然后隔5米種一棵，隔5米種一棵……也就是把一條線段平均分成4份，這一份就是一個(gè)間隔，這里就有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)，一個(gè)間隔點(diǎn)種一棵，就可以種5棵。通過多媒體演示的聲像畫面，學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生入境動(dòng)情，小組合作操作、交流，初步理解段數(shù)（間隔數(shù)）與棵數(shù)之間的關(guān)系。
　　多媒體出示下表。
　　
　　多媒體演示與學(xué)生猜測的方法讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識和棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系。再讓學(xué)生說說課件演示的過程，是每隔幾米種一棵、怎么種的、有幾個(gè)間隔，種了幾棵、有什么發(fā)現(xiàn)等等。探索得出一個(gè)規(guī)律：兩端都要栽樹時(shí)，栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，即：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。同時(shí)運(yùn)用規(guī)律也解決了主題圖的問題，正確答案是201棵。
　　3.利用多媒體認(rèn)識“間隔數(shù)”。
　　多媒體可以利用學(xué)生喜歡的放鞭炮或者放煙花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入“間隔”的概念。對“間隔”的理解是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，因此，我將利用遠(yuǎn)程資源中下載的體現(xiàn)空間“間隔”的圖片，體現(xiàn)時(shí)間“間隔”的音頻文件等生動(dòng)形象的支撐方式取代了語言概述的枯燥、掛圖出示的繁瑣，既滿足了學(xué)生探究的欲望，又拓展了學(xué)生的思維空間。從而使學(xué)生認(rèn)識到，看似不相關(guān)的事物卻隱含著相關(guān)的規(guī)律，為后面數(shù)模的建構(gòu)作了有利鋪墊。多媒體激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題，并初步感悟一端栽一端不栽的植樹問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　多媒體演示現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題
　　1.多媒體演示：園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)？多媒體的直觀教學(xué)可以提醒學(xué)生，知道植樹的棵數(shù)，要求的是首尾兩棵樹之間的距離，也就是這條路的長度，多媒體可以強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，加深學(xué)生對本課中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)一步的應(yīng)用。
　　2.課件出示執(zhí)教老師從一樓底層去某教室，每走一層樓有24個(gè)臺階，共走了48個(gè)臺階。你知道老師去了幾樓教室嗎？
　　3.課件演示一根10米長的木頭，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?br/>　　4.（課件出示）解決生活中的植樹問題，學(xué)生覺得生活中到處都可能遇到植樹問題。
　　通過課件展示使同學(xué)們知道我們生活中藏著許多植樹問題，如走樓梯、鋸木頭等等。通過課件演示生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　總之，教師教學(xué)時(shí)必須具備準(zhǔn)確把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。 合理使用多媒體，就會(huì)使課堂教學(xué)如虎添翼。