信息社會的新形勢，人才培養(yǎng)的新要求，對語文教學提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)語文課上教師一張嘴一支粉筆的教學模式也受到了來自各方面的沖擊。因此，根據(jù)語文學科的特點，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，可以使學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動學生的學習積極性。恰當?shù)剡\用電教媒體，往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要，增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學效果。
　　
　　運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。例如，在教學《在大海中永生》一文時，一上課，播放比較哀傷的音樂，再加上動情的導入，學生一下子就進入了課文的意境中。學完課文后，再播放歌曲《春天的故事》，學生全都沉浸在對鄧小平的贊美與懷念之中了。同時，電教媒體以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點能引起學生注意，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合。運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學情境，能使教學形象化，把學生帶進與教學內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。同時，多媒體教學還能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中，使學生對所學的知識和理論更直觀地去感知、去理解。
　　
　　運用電教媒體，激發(fā)學生興趣
　　
　　興趣是最好的老師，學生對老師所教的內(nèi)容感興趣，才能對學習有激情。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕，但應(yīng)試教育卻使學生感到語文索然寡味。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。也就是所謂的“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用電教媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學生的興趣激發(fā)出來。如教學《夢圓飛天》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）；②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）；③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體；④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受到了宇宙的宏大浩瀚，又體會到了地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。俄國教育家烏申斯基曾精辟地指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖?！笨梢娺\用電化教學增加學生學習語文的興趣，勢必會提高學生的知識量，從而提高學生學習的有效性。同時，也將可能增加學生對其他學科的學習興趣。
　　
　　運用電教媒體，陶冶學生情操
　　
　　審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一特點，可以把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、電腦展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學生感知審美對象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。以《秋天》一課為例，教學中教師運用自制的課件，讓學生欣賞：在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲……學生眼觀迷人的秋色，耳聽優(yōu)美的樂曲，審美情趣得到了提升。接著，教師引導學生根據(jù)內(nèi)容想象大自然的美，以此激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。
　　
　　運用電教媒體，發(fā)展學生思維
　　
　　培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會開啟學生思維閘門，使其有豁然開朗之感?！厄鹋c雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將蝙蝠在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。這里電教手段的獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。
　　總之，在語文教學中，電教媒體能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。它對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展也有著不可估量的影響。在日常教學中我們應(yīng)該更加努力和充分利用好電教媒體，讓它為我們的課堂教學注入新的活力。