21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體技術(shù)越來越多地走進(jìn)中小學(xué)語文課堂，并已成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使語文課堂變得生動活潑、豐富多彩。如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定會讓語文課堂更精彩。
　　
　　恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)
　　
　　興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會集中注意力，才能進(jìn)行感知體會，進(jìn)而想象創(chuàng)造。多媒體技術(shù)具有視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以把學(xué)生帶進(jìn)與文本相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感。它能深深地吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)趣味盎然，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
　　例如，《鹿和狼的故事》這篇課文要學(xué)生懂得生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。這樣的文本離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難從心底里喜歡上文本，更不要說全身心投入文本進(jìn)行理解體會了。為了拉近學(xué)生和文本的距離，我利用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面：陽光燦爛、松杉蔥郁的森林里，小鹿們在快樂地玩耍、歡快地奔跑，再配上輕快優(yōu)美的音樂，孩子們就好像親身來到了這美麗的天堂中，就能輕松地理解松杉蔥郁、生機(jī)勃勃等詞語的意思，將課文的第一句讀得美麗動人，充滿向往之情。接著畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，學(xué)生驚訝萬分，情不自禁地叫道：“怎么會這樣呢？發(fā)生了什么事情呢？”這些畫面與之前的畫面形成了強(qiáng)烈的對比，從而激發(fā)學(xué)生對下文的學(xué)習(xí)有濃厚興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。
　　
　　恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，啟發(fā)想象思維，發(fā)展學(xué)生的語言
　　
　　語言的表達(dá)運(yùn)用是評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志之一。語文課堂要讓學(xué)生以文本為中介，先理解體會語言，再積累運(yùn)用語言；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以畫面再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生無限的想象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
　　《黃果樹聽瀑》這樣描寫瀑布：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力。我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)?！秉S果樹瀑布的景象也許還能想象，然而瀑布訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨黃果樹瀑布的學(xué)生──即使是去過但僅是走馬觀花的人來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。因此一位教師在教學(xué)時，恰到好處地出示了一段剪輯過的黃果樹瀑布的錄像，那飛流直下生紫煙的壯觀場面，那聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實(shí)而攝人魂魄，學(xué)生見之，無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我?？春?，學(xué)生交流感受。一個學(xué)生想起了葉圣陶先生的《瀑布》，脫口而出：“黃果樹瀑布如煙、如霧、如塵。”第二個學(xué)生說：“黃果樹瀑布濺起的水霧真的比瀑布還高?！钡谌齻€學(xué)生只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容！”第四個學(xué)生說：“這真像一個童話世界，我真想馬上到黃果樹瀑布去?！钡谖鍌€學(xué)生說：“黃果樹瀑布不但美，而且很有力量?！边@些感悟，有些是超越書本的，而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，黃果樹瀑布如此氣勢非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！
　　
　　恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓展學(xué)生的視野
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、讓語文真正與生活融合”。所以語文學(xué)習(xí)的范圍是靈活的、廣泛的，課內(nèi)外應(yīng)該兼有。只要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，健康向上的文本都是語文學(xué)習(xí)的范圍。多媒體增大了教學(xué)傳播的信息量，促使語文教學(xué)打開“門戶”，脫離教本的限制，走進(jìn)了學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生掌握了更多的信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。浙教版第十冊語文《自己的花是讓別人看的》一文是國學(xué)大師季羨林的散文，為了讓學(xué)生深入感悟文本中蘊(yùn)含的創(chuàng)作情感，領(lǐng)悟文章通過德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式所描繪的“人人為我，我為人人”至高無上的人生境界，在課堂的結(jié)束部分，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行了拓展延伸：向?qū)W生展示了季羨林先生其他創(chuàng)作和人們對季羨林先生的高度評價；同時，通過多媒體把學(xué)生的視野引向課外，引導(dǎo)孩子進(jìn)入有關(guān)季羨林先生其他作品的網(wǎng)站進(jìn)行閱讀。在非常有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生對文本的了解在多媒體技術(shù)的幫助中不斷積累深入，課文中的情感更加豐滿了，也更具感染力。當(dāng)學(xué)生與文本有了發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴，精彩的語文課堂也就自然水到渠成了。
　　總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要。作為新世紀(jì)的語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力、落實(shí)素質(zhì)教育而努力。