信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛運(yùn)用猶如一股春風(fēng)使原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃，興趣盎然。信息技術(shù)，特別是多媒體CAI以嶄新的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了豐富多彩、引人入勝的教學(xué)信息，給學(xué)生提供了更為廣闊的探究空間，進(jìn)一步豐富和提升了語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力和內(nèi)涵。
　　
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望
　　
　　美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列認(rèn)為：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“要讓孩子們?cè)谳p松愉悅的情境中快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。因此，情境教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式之一。
　　信息技術(shù)能綜合運(yùn)用圖片、文字、圖形、影像等資源，輕松地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感、教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，更能激發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)求知的激情與渴望。促使他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)，參與課堂教學(xué)。
　　例如，在講解《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，筆者就通過(guò)多媒體CAI向?qū)W生播放了動(dòng)畫(huà)片，色彩絢麗的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活性可愛(ài)的小動(dòng)物形象一下子吸引了大家的目光。然而，美中不足的是，動(dòng)畫(huà)片里的故事情節(jié)雖然引人入勝，然而孩子們所面對(duì)的卻是一個(gè)“無(wú)聲”的世界?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片有什么問(wèn)題呢？”“沒(méi)有聲音。”孩子們齊聲回答?！皩?duì)，下面大家先閱讀一下課文，而后我請(qǐng)一些同學(xué)給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音好不好？”“好?！币皇て鹎永?，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手參演，有的愿意給小壁虎配音，有的愿意給小魚(yú)配音，有的愿意給老黃牛配音，有的愿意給燕子配音……看著孩子們興奮的表情和惟妙惟肖的表演，我的心里樂(lè)開(kāi)了花。
　　
　　構(gòu)建探究平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間
　　
　　新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”學(xué)習(xí)為“探究性”學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象入手，掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和理解更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而信息技術(shù)能夠整合多種媒體資源，可以以故事的形式講述歷史，以動(dòng)畫(huà)的形式書(shū)寫(xiě)文字，以配樂(lè)的形式朗誦詩(shī)歌，無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)構(gòu)建了最佳的探究平臺(tái)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
　　例如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，相信很多學(xué)生心存這樣的疑問(wèn)：“為什么葉子死了，葫蘆就會(huì)落了呢？”為了讓學(xué)生明確地了解葉子與葫蘆的緊密關(guān)系，筆者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)行文章講解，而是讓大家在多媒體教室通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)蚜蟲(chóng)與葉子生長(zhǎng)、葉子長(zhǎng)勢(shì)與果實(shí)結(jié)果的有關(guān)知識(shí)，讓孩子們了解植物的生成過(guò)程，增強(qiáng)他們的探究興趣，拓展學(xué)習(xí)空間。
　　
　　優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效整合
　　
　　信息技術(shù)，特別是多媒體CAI在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用日益普遍，倍受小學(xué)生的青睞。然而，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，既在教學(xué)形式上有所突破，又能輕松愉悅地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)上的最大效益，卻是一個(gè)值得探討的課題。這就需要教師正確處理好以下幾方面的關(guān)系。
　　1.傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系
　　傳統(tǒng)媒體是指以掛圖、教具、模型、粉筆、黑板等為基本教學(xué)用具的媒體形式。而現(xiàn)代媒體則是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影機(jī)等為代表的媒體形式。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，不能完全否定傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的地位和作用。傳統(tǒng)媒體不是可有可無(wú)的“擺設(shè)”，在課堂教學(xué)中的不同階段，它們的地位是不可取代的。例如，在進(jìn)行課堂歸納總結(jié)時(shí)，板書(shū)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理；板演能夠讓學(xué)生獲得直觀的情感體驗(yàn)，而掛圖則可以長(zhǎng)時(shí)間地懸掛在教室內(nèi)，起到教學(xué)輔助作用。
　　2.教師能力與現(xiàn)代媒體的關(guān)系
　　多媒體在課堂教學(xué)中的頻繁運(yùn)用，給人的感覺(jué)是教師“輕松”了，學(xué)生“輕松”了，課堂“活躍”了；而課堂中的師生互動(dòng)少了，學(xué)生的直觀印象多了，師生間的親密感少了，教學(xué)形式花樣多了。筆者認(rèn)為，沒(méi)有內(nèi)涵、沒(méi)有情感的語(yǔ)文課堂是失敗的。語(yǔ)文教師應(yīng)用自身高尚的師德影響學(xué)生，用自己淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用流露的真情打動(dòng)學(xué)生。教師既要把情感“注入”多媒體課件中，又要跳出多媒體的局限，給小學(xué)生們感性的認(rèn)知和理性的思考。
　　3.整體設(shè)計(jì)與局部突破的關(guān)系
　　語(yǔ)文教師要精心謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)，在媒體的運(yùn)用上要理清整體與局部的關(guān)系。筆者認(rèn)為，一堂精彩的語(yǔ)文教學(xué)是不能光靠多媒體支撐的。教師要充分把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，適時(shí)、適度地使用，要恰到好處，要達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。例如，在講評(píng)作文時(shí)，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)作文材料以節(jié)省時(shí)間，而進(jìn)行立意分析、語(yǔ)言運(yùn)用以及文章構(gòu)思時(shí)，則主要靠師生交流、小組討論、自由發(fā)言等形式處理較為妥當(dāng)。
　　筆者認(rèn)為，信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，也更加彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。然而，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段并不是萬(wàn)能的，教師還應(yīng)從兒童的認(rèn)知心理、年齡特征出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文理解能力、分析能力、探究能力，提高教學(xué)有效性。