運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣
　　
　　俄國著名教育學(xué)家烏申斯基說：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠?yàn)閮和N種感官所接受，這時(shí)我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們自己也進(jìn)到兒童思維的境界?！比雽W(xué)前的孩子不識(shí)字，卻對(duì)外部世界充滿好奇的探索精神，用什么建立起孩子與外部世界之間的學(xué)習(xí)探索之橋呢？用閱讀！在家中，可以借助一本本描摹清新、細(xì)膩的繪本圖書，一段段“聲色俱全”的視頻故事，來讓孩子觀看、閱讀，那一頁頁色彩絢麗，筆觸唯美的畫面，會(huì)將孩子帶入夢(mèng)幻般的故事情境中。將抽象的文字與生動(dòng)的畫面結(jié)合，帶給孩子的就不僅是聽覺上的享受，更是視覺上的陶醉，喚醒了孩子對(duì)閱讀的最初美好體驗(yàn)。
　　讓孩子讀一讀《神奇校車》，深入天文地理、科學(xué)常識(shí)的海洋中遨游，樂而忘返；讀一讀《猜猜我有多愛你》，配上精美的圖畫投影，讓孩子體驗(yàn)愛的神奇，愛的博大，愛的無私美好；讀一讀《小豬唏哩呼?！?，讓孩子在有趣的故事中學(xué)習(xí)樂觀、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；陪孩子看一看、讀一讀《父與子》，讓孩子體驗(yàn)父親胸懷的寬廣、勇敢、風(fēng)趣……也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子上網(wǎng)找一找自己感興趣的故事，找到相關(guān)的影音、視頻甚至是動(dòng)畫資料，讓孩子在生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音、豐富的色彩中調(diào)動(dòng)多種感官一同參與、體驗(yàn)閱讀的樂趣。
　　
　　運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀效率
　　
　　1.媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　以往的課堂，往往是教師一支粉筆一本書，從頭講到尾，抽象的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)失去了興趣。小學(xué)生的主要特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常將引入新課學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)之中。例如在教授國標(biāo)本第四冊(cè)《蠶姑娘》一課時(shí)，我首先用PPT出示了一則謎語：小時(shí)穿黑衣，長(zhǎng)大換白袍，造一間小屋，在里面睡覺。有趣的謎語一下子抓住了孩子們的心，在孩子們說出謎底之后，我出示了一組蠶的一生的圖片：蠶卵—蠶—蛹—蛾，將抽象的課文轉(zhuǎn)化為形象的圖片，讓學(xué)生輕松地了解了課文的主要內(nèi)容，帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的探究學(xué)習(xí)之中。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)
　　小學(xué)生的年齡一般在六周歲至十二周歲，這一時(shí)期小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)新奇的、具體的事物感興趣，愛動(dòng)、好問，注意力不夠穩(wěn)定，很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中到同一學(xué)習(xí)活動(dòng)上。針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文內(nèi)容，通過多種媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)各種情境，將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象具體、生動(dòng)有趣的圖片、Flash……借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，喚起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)語文國標(biāo)本第六冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生們被美輪美奐的視頻動(dòng)畫一下子吸引住了，他們跟著動(dòng)畫來到海底世界?！罢n文欣賞”、“課文朗讀”等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生感知課文，激發(fā)了學(xué)生探索海底世界的興趣； “自學(xué)空間”為學(xué)生們打開了探索之門，孩子們可以自選問題、自主閱讀、相互討論：“梭子魚為什么游得像火車那樣快”、“深水魚是什么樣子的”等多個(gè)問題產(chǎn)生了。網(wǎng)頁中逼真的動(dòng)畫讓孩子們欣喜地看到了每小時(shí)只能前進(jìn)四米的海參、快如火車的梭子魚、靠水的反推力迅速后退的烏賊等等。在自主學(xué)習(xí)中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，在人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解消化，使學(xué)生真切感受到了海底世界的物產(chǎn)豐富與美麗。學(xué)生在多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文，感悟語言文字，并和他人分享學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲，學(xué)習(xí)效果自然是事半而功倍的。
　　3.利用媒體，拓展閱讀
　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。多媒體信息技術(shù)的介入，使得網(wǎng)絡(luò)閱讀成為一種低成本、高效率、拓寬閱讀面、增大閱讀量的閱讀方式。在課前，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞一定的主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課文時(shí)代背景、主人公簡(jiǎn)介、相關(guān)文章等，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。例如，在學(xué)習(xí)國標(biāo)本第四冊(cè)《母親的恩情》一課中，我讓孩子課前到網(wǎng)上搜集關(guān)于母愛的故事，了解《游子吟》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者孟郊的簡(jiǎn)介等等，為深入學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)素材。學(xué)生們網(wǎng)上閱讀、收集處理信息，快樂地與同學(xué)分享，他們成了學(xué)習(xí)的主人。在閱讀實(shí)踐中鍛煉了信息技術(shù)操作能力，開闊了閱讀視野，拓展了閱讀時(shí)空，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力與想象力。
　　閱讀在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。在閱讀與信息技術(shù)的有效結(jié)合中，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，閱讀量不斷擴(kuò)大，閱讀能力不斷提高，一扇充滿樂趣、通向智慧的閱讀大門已為他們打開。