一、國家考試中心命題專家的關(guān)注點(diǎn)
　　新課程高考實(shí)行幾年來，國家考試中心的命題專家在廣泛搜集相關(guān)考試信息的過程中對高考試題的命制不斷地進(jìn)行著總結(jié)和調(diào)整，使得高考試題越來越成熟：注重以主干知識為依托，以考查基本能力為主線；注重以新情境、新材料為背景考查考生提取信息的能力；突出體現(xiàn)了全球史觀、現(xiàn)代化史觀和文明史觀；具有開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn)。結(jié)合命題專家的關(guān)注點(diǎn)，我們可以把新課程高考試題的特點(diǎn)總結(jié)為以下四個(gè)方面。
　　（一）突出考查經(jīng)典知識（主干知識）——重大歷史事件、重要制度（政治、經(jīng)濟(jì)）、社會變遷中的歷史背景。
　　例1.（2009年高考寧夏文綜卷第31題）表1 美國鋼鐵業(yè)統(tǒng)計(jì)表
　　表1所反映的19世紀(jì)后期美國鋼鐵業(yè)發(fā)展變化的主要特征是 （）
　　A.行業(yè)競爭激烈B.生產(chǎn)和資本走向集中
　　C.企業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定D.勞動(dòng)生產(chǎn)率快速提高
　?。ǘ╆P(guān)注與社會生活的聯(lián)系。
　　例2.（2009高考寧夏文綜卷第29題）羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無罪之人；一個(gè)被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是 （）
　　A.法庭立案與否皆取決于案情B.被告在法庭審理過程中無罪
　　C.被告必須為自己的行為辯護(hù)D.證據(jù)是法官判案的唯一依據(jù)
　?。ㄋ悸罚赫J(rèn)識古希臘、羅馬民主政治的現(xiàn)代意義；1997年國家確定依法治國戰(zhàn)略是民主法制建設(shè)進(jìn)程中的偉大成就，而一個(gè)突出表現(xiàn)就是從原來的“有罪推定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o罪推定”）
　?。ㄈ┩怀鰧χR的靈活運(yùn)用，注重對方法、能力的考查（運(yùn)用新材料、新情境，設(shè)計(jì)新問題）。
　　例3.（2010年高考寧夏文綜卷第40題）閱讀材料，完成下列各題（部分）
　　材料三 包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式的萌芽的雇傭勞動(dòng)是很古老的；它個(gè)別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。
　　 ——恩格斯《反杜林論》
　　（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識。（13分）（要求：以對“歷史前提”的認(rèn)識為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）
　　參考答案：
　　（3）評分標(biāo)準(zhǔn)：
　　第一等（13~11分）①觀點(diǎn)明確；②能有機(jī)結(jié)合材料并充分利用中外史實(shí)多角度論證觀點(diǎn)；③邏輯嚴(yán)密，論述充分，表達(dá)清晰。
　　第二等（10~6分）①觀點(diǎn)較明確；②能結(jié)合材料或利用相關(guān)史實(shí)論證觀點(diǎn)；③論述較充分，表達(dá)清晰。
　　第三等（5~0分）①觀點(diǎn)不明確；②未能利用材料或史實(shí)解釋觀點(diǎn)；③論述欠充分，表達(dá)不清晰。
　　大家會發(fā)現(xiàn)，第40題第（3）小題用一個(gè)13分分值的題，對考生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面的考查，體現(xiàn)了“開放性”的基本原則。國家考試中心公布的參考答案，只提到答題三個(gè)層次的基本要求，沒有提供具體答案，具有很強(qiáng)的開放性和探究性。這是從“采點(diǎn)給分”到SOLO分類評價(jià)法賦分的一個(gè)變化。這種評價(jià)方式在2006年高考上海歷史卷中開始出現(xiàn)，2010年高考全國新課標(biāo)文綜卷開始采用。下面再舉一例：
　　例4.近日，在朋友的化妝舞會上，英國哈里王子身著有納粹標(biāo)志的服飾。哈里王子的這一裝扮立即引起各國輿論的強(qiáng)烈譴責(zé)。澳大利亞的一名官員宣告不再效忠英國女王。為什么各國對此事反響這么強(qiáng)烈？請結(jié)合二戰(zhàn)相關(guān)史實(shí)作出解釋。
　　假設(shè)本題總分為8分，那么各層次評分細(xì)則如下：
　?。?）沒有任何關(guān)聯(lián)的答案屬于前結(jié)構(gòu)層次，只能得零分。
　?。?）列出二戰(zhàn)期間德國相關(guān)罪行的其中一項(xiàng)，能直接解釋上述現(xiàn)象的屬于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)，可得2分。
　?。?）能夠羅列法西斯德國侵略歐洲各國、發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)、屠殺猶太人等多項(xiàng)暴行的，屬多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，可得4分。
　?。?）能夠?qū)⒍?zhàn)期間法西斯德國對內(nèi)實(shí)行專制統(tǒng)治、對外實(shí)行侵略擴(kuò)張，挑起第二次世界大戰(zhàn)，對猶太人實(shí)行種族滅絕政策，造成歐洲600多萬猶太人死于非命，給世界各國人民帶來深重災(zāi)難等相關(guān)史實(shí)作一個(gè)比較全面、有序陳述的，屬關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，可得6分。
　　（5）基于對歷史現(xiàn)象或史實(shí)的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分析的，屬拓展抽象結(jié)構(gòu)，可得滿分。
　　上述題目高分答案可以這樣組織：“正義”、“和平”、“人道主義”是超越國界、超越意識形態(tài)和宗教信仰為世界人民所共同追求的價(jià)值取向。二戰(zhàn)期間法西斯德國對內(nèi)實(shí)行專制統(tǒng)治、對外進(jìn)行侵略擴(kuò)張，并挑起第二次世界大戰(zhàn)，給世界各國人民帶來深重災(zāi)難；特別是它推行種族滅絕政策，造成歐洲600多萬猶太人死于非命。這些做法是反人類、非人道的。哈里王子納粹服飾的打扮，表明他不是缺乏正義感，就是對歷史無知，因此他的行為必然引發(fā)人們的強(qiáng)烈不滿。
　　結(jié)合例題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用SOLO分類評價(jià)方法的前三個(gè)層次主要考查考生史實(shí)識記的多寡，這是量的問題；而后兩個(gè)層次主要考查考生依據(jù)史實(shí)得出結(jié)論和運(yùn)用理論分析結(jié)論的能力，這是從量變到質(zhì)變的表現(xiàn)。這樣考生的思維層次能得到有效區(qū)分，同時(shí)高層次的思維活動(dòng)有表現(xiàn)的空間。
　?。ㄋ模B透新史學(xué)觀念。
　　近年來的高考?xì)v史試卷有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是在試題命制中都以文明史觀為主基調(diào)及命題著眼點(diǎn)，兼顧全球史觀和現(xiàn)代化史觀，同時(shí)也沒有完全拋棄或排斥傳統(tǒng)的革命史觀。
　　1.文明史觀。
　　例5.（2009高考山東文綜卷第14題）某歷史著作中主要有“火車的發(fā)明”、“大清帝國的衰落”、“全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來”、“逐漸縮小的世界”等章節(jié)。此著作研究的主題最有可能是 （）
　　A.工業(yè)文明下的世界B.晚清政府的徘徊與掙扎
　　C.社會主義從理想到現(xiàn)實(shí)D.東西方的隔絕與沖突
　　2.現(xiàn)（近）代化史觀。
　　例6.（2010年高考全國新課標(biāo)卷第30題）19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來自中國。而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”，如勞動(dòng)、方針、政策、理論等迅速傳入中國。出現(xiàn)這一變化的決定性因素是 （）
　　A.中國留學(xué)日本人數(shù)增多B.中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗
　　C.日本明治維新成效顯著D.日本先于中國接觸西學(xué)
　　3.全球史觀。
　　例7.（2009年高考全國文綜卷Ⅰ第23題）拉爾夫·達(dá)倫道夫在1998年寫道，20世紀(jì)“在相當(dāng)大程度上為各種分裂所主宰，導(dǎo)致熱戰(zhàn)冷戰(zhàn)不斷，但20世紀(jì)同時(shí)也是一體化的起源”；全球化開始“主導(dǎo)人們的生活、想象和恐懼”，人們不得不“從全球的角度去思考，以回應(yīng)這一日益全球化的現(xiàn)實(shí)”。達(dá)倫道夫在這里強(qiáng)調(diào)的是，20世紀(jì) （）
　　A.全球劇變令人憂慮B.國家之間對抗激烈
　　C.世界聯(lián)系日益密切D.民族矛盾逐漸緩和
　　4.革命史觀——運(yùn)用階級分析法分析歷史。
　　例8.（2008高考廣東歷史卷第8題）下列關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的總體評價(jià)，代表中國共產(chǎn)黨觀點(diǎn)的是 （）
　　A.五四運(yùn)動(dòng)是中國的“文藝復(fù)興”
　　B.五四運(yùn)動(dòng)破壞了中國傳統(tǒng)文化
　　C.五四運(yùn)動(dòng)是中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
　　D.五四運(yùn)動(dòng)是中國新舊民主主義的分水嶺
　　5.社會史觀。
　　例9.（2009年高考海南歷史卷第15題）從19世紀(jì)中葉開始，歐洲女權(quán)主義者提出了改革婦女服裝的倡議，設(shè)計(jì)并試穿了短裙和女式長褲，但受到輿論責(zé)難。到第一次世界大戰(zhàn)期問，大量婦女加入勞動(dòng)大軍，婦女褲裝和短裙開始流行。這說明 （）
　　
　　A.服裝的變化反映了婦女政治地位的提高
　　B.資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使婦女成為勞動(dòng)者
　　C.婦女裝束變化與其社會角色變化相適應(yīng)
　　D.婦女以穿著褲裝和短裙來維護(hù)自身權(quán)利
　　史觀在高考中的指導(dǎo)性是非常明確的，國家考試中心歷史學(xué)科命題負(fù)責(zé)人楊寧一說：“新課標(biāo)下的高考備考首先需要史學(xué)觀念的更新，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。應(yīng)該依據(jù)這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識的提升。”下面對同學(xué)們關(guān)于新史觀的備考關(guān)注點(diǎn)予以簡單介紹。
　　1.關(guān)于文明史觀的備考關(guān)注點(diǎn)。
　?。?）文明史觀以社會生產(chǎn)力的發(fā)展為依據(jù)，把人類文明演變劃分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)代和工業(yè)文明時(shí)代。農(nóng)業(yè)文明又分為初級農(nóng)業(yè)文明階段和發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)文明階段（青銅器和鐵器成為劃分的標(biāo)志）；工業(yè)文明分為工業(yè)文明的興起和工業(yè)文明在全球的擴(kuò)展兩大階段（工業(yè)文明的生產(chǎn)力主要是蒸汽機(jī)和電力）。18世紀(jì)下半期人類開始進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，在此前，還有一個(gè)長達(dá)數(shù)百年的醞釀階段。我們應(yīng)以此掌握文明史的基本線索、基本史實(shí)，了解人類文明發(fā)展的主要過程和成果。
　?。?）重視至今仍有重大影響的文明成果。由現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變的；將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而感悟歷史的時(shí)代特征。運(yùn)用各種方法，比較、概括主要文明的重要特征和現(xiàn)實(shí)意義。
　?。?）從文明演進(jìn)和文明傳承的角度去認(rèn)識歷史，堅(jiān)持以是否有利于人類文明的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)歷史。對有利于人類文明進(jìn)步的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物應(yīng)予以肯定；反之，對阻礙人類文明進(jìn)步、破壞人類文明成果的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物則應(yīng)予以否定。
　　（4）以文明類型作為基本研究單位，承認(rèn)文明的多元性。由于多種因素的影響，在同一生產(chǎn)力水平上會形成多種類型的文明，如在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，就有以基督教文化為代表的歐洲文明區(qū)、以伊斯蘭教文化為代表的中亞和西亞文明區(qū)、以儒家文化為代表的東亞文明區(qū)。我們應(yīng)承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性，既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個(gè)文明的獨(dú)特性，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的聯(lián)系。
　　（5）正確把握不同文明之間的關(guān)系。各種文明雖有強(qiáng)弱之分和大小之別，但沒有優(yōu)劣高低之別，都有不容忽視的歷史價(jià)值。各文明也不是封閉的、隔絕的，各文明之間多以和平往來與暴力沖突兩種形式發(fā)生交往，通過這兩種形式，加快了不同文明間的融合，促使世界文明由分散走向整體、從區(qū)域走向全球。
　　（6）重視文明的交流與融合。①交流的重點(diǎn)，即中外交流與國內(nèi)各民族之間的交流。②交流的途徑，即交通路線等，如絲綢之路、新航路的開辟、蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河的開鑿、現(xiàn)代歐亞大陸橋等。③交流的主要內(nèi)容，如書籍、器物等。④交流的方式，包括商貿(mào)活動(dòng)、人員往來、文化技術(shù)傳播、通婚聯(lián)姻等。在特殊情況下，戰(zhàn)爭也可促進(jìn)文明的交流，如中國造紙術(shù)的西傳就與戰(zhàn)爭密切相關(guān)。⑤交流的影響，突出相互影響的雙向交流的重要事件，如“西學(xué)東漸”與“中學(xué)西傳”。
　?。?）構(gòu)建文明史知識體系。近幾年高考各套文科綜合卷或歷史卷，從不同的角度考查了人類文明史。不僅考查游牧文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的發(fā)展，也考查不同時(shí)期、不同類別、不同性質(zhì)的各種文明的沖突與融合。走進(jìn)文明史已成為高考命題的新走向，這就要求考生在歷史復(fù)習(xí)中以文明史觀為核心，重新構(gòu)建文明史知識體系，及時(shí)應(yīng)對高考的新變化。
　　第一，考生應(yīng)初步了解文明史基本概念的含義，如知道什么是農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明等，理解文明史的結(jié)構(gòu)主要由物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史三大部分構(gòu)成。學(xué)會從人類文明發(fā)展的角度釋讀歷史。如復(fù)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，在認(rèn)識了它在中國舊民主主義革命中的地位和作用后，進(jìn)一步認(rèn)識它對中國近代文明發(fā)展的深刻影響：不但推動(dòng)了物質(zhì)文明的進(jìn)步，也極大地推動(dòng)了中國政治文明、精神文明的發(fā)展。又如近代工業(yè)和近代城市的出現(xiàn)是人類社會跨入文明門檻的重要標(biāo)志之一，也是近代化（現(xiàn)代化）的內(nèi)容之一。近代中國通商口岸的被迫開放（對近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了雙重影響）在客觀上促使了中國近代工業(yè)的誕生，促進(jìn)了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體，推動(dòng)了近代城市的崛起，使近代中國文化開始擺脫以往與世隔絕的狀態(tài)而走向世界，清政府的對外政策也由閉關(guān)鎖國到被迫開放。
　　第二，以人類文明的發(fā)展為主線，構(gòu)建文明史知識體系。人類文明發(fā)展的主線從縱向來看主要表現(xiàn)為：野蠻蒙昧?xí)r代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代和鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括工場時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代）。從橫向發(fā)展看，各個(gè)時(shí)代的文明都在物質(zhì)、政治和精神三大領(lǐng)域中生成、交融和積淀，形成了豐富多彩且各具地域或民族特色的物質(zhì)文明史、政治文明史和精神文明史。如中華古代文明是農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的典型代表，它始終處于先進(jìn)地位，是當(dāng)代中華文明發(fā)展的歷史前提，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。又如由英、美、法等西方國家開創(chuàng)的西方文明是工業(yè)文明時(shí)代的典型代表，其影響較之前的所有文明都要來得巨大和深刻，對整個(gè)世界的改造也是全方位的，以至于它現(xiàn)在仍在發(fā)揮自身的威力。再如英國資產(chǎn)階級革命的過程，傳統(tǒng)的階級斗爭史觀梳理的線索是議會斗爭—兩次內(nèi)戰(zhàn)—共和國建立—王朝復(fù)辟—光榮革命。而若按文明史觀則可將其歷史線索整合為：①英國統(tǒng)治方式如何從人治轉(zhuǎn)為法治（議會產(chǎn)生、政治斗爭、權(quán)利法案頒布）。②英國資產(chǎn)階級與新貴族在革命中對英國政體進(jìn)行的探索（“清教徒”運(yùn)動(dòng)反對君權(quán)神授，英吉利共和國的建立、變化，君主立憲制的確立）。這樣，學(xué)生可從政治文明的視角，理清英國代議制民主制的確立過程。
　　第三，把握好三大文明之間的關(guān)系。物質(zhì)文明史、政治文明史和精神文明史三者之間是辯證的關(guān)系：三者并重，相互促進(jìn)、相互制約。
　　第四，正確認(rèn)識不同類型的文明。承認(rèn)各種類型的文明各有其特點(diǎn)，都為人類文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。不同類型的文明之間的交流、融合與碰撞，構(gòu)成了世界文明史的亮麗風(fēng)景。近兩年高考各套文科綜合卷或歷史卷中的大部分試題都是從不同的角度考查人類文明史。高考全國文科綜合卷中的歷史試題，從游牧文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明全方位地考查了人類文明的發(fā)展史，尤其考查了不同時(shí)期、不同類別、不同性質(zhì)的各種文明的沖突與融會。
　　第五，不忘文明之痛。人類在創(chuàng)造文明的同時(shí)，也付出了沉重代價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)我們不能忽視人類為創(chuàng)造文明所付出的代價(jià)，如中國古代史上的“焚書坑儒”和現(xiàn)代史上的“文化大革命”，世界歷史上德、意、日法西斯發(fā)動(dòng)的罪惡戰(zhàn)爭等。
　　近年來的大部分高考試題都更多地要求考生從文明發(fā)展的視角去認(rèn)識和把握歷史問題。高考試題以文明史觀為核心，依據(jù)其要求和知識體系命制編排，既考精神文明史，又考政治文明史和物質(zhì)文明史，抑或考三者之間的相互關(guān)系；既考中國文明史，又考世界文明史，更注重考不同文明的交流與融合，內(nèi)容廣泛而全面。
　　2.關(guān)于全球史觀的備考關(guān)注點(diǎn)。
　　（1）樹立一種全球意識。面對共同的全球性問題，人類有著共同的利益，這是不同文明間的對話成為可能和必要的根據(jù)。
　　（2）在承認(rèn)人類文明統(tǒng)一性的同時(shí)，充分肯定其多樣性。一切文明都是整個(gè)人類文明的組成部分，都同樣對人類文明作出了貢獻(xiàn)，并無高下優(yōu)劣之分，都有平等的權(quán)利和平等的地位參加文明間的對話。
　?。?）要有各方相互理解和相互尊重的友好氣氛。
　?。?）提倡寬容精神，承認(rèn)和容許不同文明之間的差異。應(yīng)做到“求同存異”，努力去尋求彼此間的共同點(diǎn)，把分歧暫時(shí)擱置，耐心地通過對話去縮小和解決分歧；即使一時(shí)不能達(dá)成一致，也應(yīng)有善于等待和相互容忍的精神，不使矛盾激化而導(dǎo)致沖突。
　　
　?。?）從微觀角度把歷史上的重大事件放在整體世界發(fā)展進(jìn)程中去認(rèn)識。如對哥倫布航行的認(rèn)識，不僅要看到西方殖民者開始入侵美洲，對美洲實(shí)行長期殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪，還要從整體世界發(fā)展的角度認(rèn)識到它第一次把歐亞大陸和美洲聯(lián)系在一起，對各地區(qū)、各民族間的交往產(chǎn)生了重要影響。
　　3.關(guān)于現(xiàn)代化史觀（也稱近代化史觀）的備考關(guān)注點(diǎn)。
　　通常情況下，現(xiàn)代化有時(shí)候也稱近代化。它是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），包括政治上的法制化、民主化，即從人治到法治、從專制到民主等；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)等；思想文化上的科學(xué)化、理性化；社會生活的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化是一場全方位的社會變革，其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。現(xiàn)代化史觀認(rèn)為1500年以來的人類歷史是從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會演進(jìn)的歷史，是包括經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化諸層面在內(nèi)全方位轉(zhuǎn)型的歷史。
　　4.關(guān)于革命史觀的備考關(guān)注點(diǎn)。
　　革命史觀的理論基礎(chǔ)源于馬克思主義關(guān)于社會基本矛盾的學(xué)說。根據(jù)這一學(xué)說，在階級社會里，兩大對立階級之間的矛盾、階級斗爭是階級社會歷史發(fā)展的直接動(dòng)力，最集中地反映了該社會發(fā)展階段的基本矛盾?？疾旌脱芯侩A級矛盾、社會基本矛盾的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，便能把握住歷史發(fā)展中最本質(zhì)的內(nèi)涵，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性。
　　5.關(guān)于社會史觀的備考關(guān)注點(diǎn)。
　　社會史觀主要指從社會的角度觀察歷史，著重研究歷史的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，注重分析研究廣義的社會問題包括政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、文化問題等所有問題。
　　社會問題的核心是社會保障或社會福利及其相關(guān)問題。社會問題具有廣泛性、綜合性和階段性等特點(diǎn)。其研究領(lǐng)域主要包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市進(jìn)化和人口流動(dòng)史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關(guān)系史等。
　　西方國家提出了要解決的五大社會問題：特殊人群（失業(yè)者、退休者、殘疾人等）的收入維持、醫(yī)療健康服務(wù)、教育、住房、社會服務(wù)（社會工作）。五大社會問題構(gòu)成了高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注的五大重要內(nèi)容。
　　二、近兩年高考全國新課程卷的主要特點(diǎn)
　　1.知識范圍分值分布特點(diǎn)。
　　結(jié)論：①從通史角度看，以中國近現(xiàn)代史或者世界近現(xiàn)代史內(nèi)容為主；②從專題史角度看，以經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容為主，文化史內(nèi)容最少。
　　2.能力考查分值分布特點(diǎn)。
　　結(jié)論：①能力考查相對均衡；②考查“獲取和解讀信息”能力略重。
　　3.知識點(diǎn)的考查及其特點(diǎn)。
　　（1）考點(diǎn)的梳理：
　?。?）考點(diǎn)的特點(diǎn)。①注重考查主干知識（見上述表格內(nèi)容），但不拘泥某一教材的呈現(xiàn)和表述。②注重考查文史常識、歷史素養(yǎng)，如2009年高考第24題考查卜辭“有年”的意思；2010年高考第24題考查省區(qū)簡稱、第40題考查“原工業(yè)化”的概念等。③注重考查普世性價(jià)值觀，如2009年高考第29題考查現(xiàn)代法治原則；2010年高考第25題考查“公天下”的含義等。④注重考查對后世有影響的制度文明，如2009年高考第25題考查宗法制（男尊女卑、嫡長子地位高）、第30題考查秘密投票制等；2010年高考第24題考查分封制（家天下）、第25題考查郡縣制（公天下）等。⑤注重考查史學(xué)理論和方法，如2009年高考第35題考查史料的主觀性；2010年高考第35題考查史學(xué)的主觀性等。
　　三、沖刺階段的備考策略
　　1.牢牢把握主干知識。從內(nèi)涵到外延認(rèn)真理解、掌握歷史概念，透徹把握概念涉及的時(shí)間范圍、地點(diǎn)范圍、程度、因果關(guān)系等。
　　2.用文明史觀和現(xiàn)代化史觀對專題知識進(jìn)行重新整合。政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史關(guān)聯(lián)，中國史、世界史關(guān)聯(lián)，構(gòu)建通史知識框架。注重對宏觀規(guī)律的總結(jié)及知識板塊的整合，尤其是對社會轉(zhuǎn)型時(shí)期史實(shí)及階段特征的宏觀把握。
　　3.克服不喜歡做主觀題的習(xí)慣，有針對性地訓(xùn)練概括能力、分析能力。對近年來的全國高考試題和新課標(biāo)高考試題進(jìn)行深入分析，反復(fù)訓(xùn)練審題能力，體會參考答案命制的思路，明確答題方向。
　　4.掌握基本的答題規(guī)律。
　?。?）比如解答主觀題中某一斗爭“說明了什么”類型的問題，實(shí)際上是考查考生把握歷史本質(zhì)、揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮饡r(shí)可以按照這樣的思路進(jìn)行：這種斗爭的目的是什么？它有何進(jìn)步作用或消極影響？這種斗爭的失敗是一種歷史的必然，還是一種偶然？如果是偶然，說明斗爭的曲折性、復(fù)雜性，要想取得勝利須進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然，則說明這種斗爭是根本無法實(shí)現(xiàn)的，是空想。（2）解答材料題時(shí)要先看設(shè)問，抓住題干中的關(guān)鍵詞和限制語，把大問拆成若干小問，按分找點(diǎn)，再帶著問題閱讀材料。閱讀材料時(shí)要注意材料標(biāo)題、出處、所給的時(shí)間等信息。尤其是材料出處放在材料前面的，答題時(shí)肯定有用。還要注意從材料的開頭、結(jié)尾、省略號兩邊獲取有效信息。作答時(shí)要最大限度地利用材料中的信息（顯性信息、隱性信息）和試題所涉及的教材內(nèi)容。題干中給出“依據(jù)材料”，就在材料中全方位地提取。提取信息時(shí)可一個(gè)分號一個(gè)分號地提取，找出有效的信息，去除無效的信息；找完顯性信息，還要分析隱性信息，按分值歸納信息點(diǎn)。組織答案用詞要準(zhǔn)確規(guī)范，要保證卷面“三化”（要點(diǎn)化、序號化、段落化）。[Ｌ]