[摘要]財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，但現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系的目標(biāo)層次低，內(nèi)容的系統(tǒng)性不夠，教學(xué)的形式還存在缺陷。文章以戰(zhàn)略地圖的形式，通過財務(wù)層面、客戶層面、內(nèi)部流程層面、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新層面之間層層驅(qū)動的關(guān)系，描繪出了完整的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系。這一體系安排。不僅能彌補現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷，也可以使實踐教學(xué)體系的參與各方都能更好地了解和支持這一體系，以達到該教學(xué)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。
　　[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；　實踐教學(xué)；戰(zhàn)略地圖
　　
　　一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
　　(一)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點要求重視實踐教學(xué)
　　實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。而財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其本科教育的目的是要使學(xué)生具有作為一名財務(wù)管理工作者所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。這就決定了該專業(yè)在注重理論教學(xué)的同時，必須重視實踐教學(xué)。
　　
　　(二)素質(zhì)教育客觀上需要實踐教學(xué)的存在
　　“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”所提出的一個相對概念。素質(zhì)教育的要求之一是縮小知識與能力發(fā)展之間的距離，促進學(xué)生的知識與能力并行發(fā)展。而實踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手能力，更好地將理論見之于實踐，把知識內(nèi)化為學(xué)生的能力。因此，財務(wù)管理教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個過程。
　　
　　(三)人才市場“質(zhì)”的供求脫節(jié)需要實踐教學(xué)來調(diào)節(jié)
　　從人才市場供求現(xiàn)狀看，一方面，企業(yè)單位需要優(yōu)秀的財務(wù)管理人才，但又苦于找不到合適的人才；另一方面，學(xué)校每年輸出大量的財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。出現(xiàn)這種人才供求脫節(jié)的原因固然是多方面的，但在某種程度上也說明了學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷，培養(yǎng)出的人才“質(zhì)”上不適應(yīng)社會的需求。多數(shù)單位要求應(yīng)聘的財務(wù)人員具有實踐經(jīng)驗。有較強的實踐能力。而畢業(yè)生往往是操作能力、應(yīng)用能力差，這與學(xué)生在校期間接受的實戰(zhàn)訓(xùn)練少不無關(guān)系。為促使人才市場供求質(zhì)上平衡，就需要從多方面多層次鍛煉學(xué)生的實踐能力。而實踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的最有效途徑，可以提高學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”的質(zhì)量。
　　
　　二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　(一)實踐教學(xué)目標(biāo)層次較低
　　自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來，雖已有十幾年的時間，但多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的區(qū)分度不大，實踐教學(xué)大都也以“驗證性”為主?！膀炞C性”實踐教學(xué)在“學(xué)習(xí)知識、驗證理論”等方面是可取的，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力和團隊合作精神。因此，“驗證性”的實踐教學(xué)目標(biāo)在層次上低
　　
　　(二)實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不夠
　　目前高校財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)從內(nèi)容上看。未能很好地實現(xiàn)對學(xué)生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養(yǎng)，不能形成一個前后銜接、層次清晰的有機整體。多數(shù)實踐課的內(nèi)容設(shè)置與會計專業(yè)實踐課的內(nèi)容設(shè)置相同，未能體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的特點。
　　
　　(三)實踐教學(xué)的形式還存在缺陷
　　目前，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)主要包括課程結(jié)束后的單項實驗(主要應(yīng)用在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計)、專業(yè)課程結(jié)束后的綜合實驗(ERP綜合實訓(xùn)、會計電算化等)、畢業(yè)實習(xí)等形式。其中的單項實驗和綜合實驗，內(nèi)容還是以驗證性為主。往往是由學(xué)生做，做完后交由老師批改，老師根據(jù)完成情況打分。由于這部分內(nèi)容是以驗證性為主，往往有一個標(biāo)準(zhǔn)的最優(yōu)答案，無論是老師還是學(xué)生都關(guān)注最終的結(jié)果，忽視了過程本身，一些學(xué)生甚至可能是最后抄一遍答案來應(yīng)付。至于畢業(yè)實習(xí)，由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)財務(wù)重大決策或利潤稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密，因此，很多單位不愿意接受本專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，即使提供了實習(xí)機會，也是僅僅停留在讓學(xué)生簡單了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實習(xí)的層面，很難給學(xué)生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
　　
　　三、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　
　　(一)關(guān)于戰(zhàn)略地圖
　　戰(zhàn)略地圖依據(jù)平衡計分卡的思想，把組織的戰(zhàn)略分成四個層面：財務(wù)層面、客戶層面、內(nèi)部流程層面、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新層面。其中，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是為了不斷改善組織的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，改善組織的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程是為了滿足客戶的需要，滿足客戶的需要是為了獲得更好的財務(wù)結(jié)果。通過戰(zhàn)略地圖，一個組織的這四個層面之間的層層驅(qū)動的因果關(guān)系被很好地表示出來，因而可以使管理者對組織的戰(zhàn)略一目了然，便于對戰(zhàn)略的理解和管理。
　　
　　(二)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　1.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的戰(zhàn)略地圖模板(見圖1)
　　
　　2.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的戰(zhàn)略地圖的說明
　　(1)財務(wù)層面(終極目標(biāo))
　　財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的終極目標(biāo)應(yīng)該是有助于提升財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的價值，而畢業(yè)生的價值，則從兩個方面得到體現(xiàn)：一是能為單位服務(wù)并創(chuàng)造價值；二是能為社會作出貢獻。
　　(2)客戶層面
　　如何才能使財管專業(yè)的畢業(yè)生能為單位服務(wù)并創(chuàng)造價值，或是為社會作出貢獻呢?如果把學(xué)生當(dāng)作是教育系統(tǒng)的產(chǎn)品的話。從客戶層面看，要求畢業(yè)生要具備完備的專業(yè)知識、較高的分析問題并解決問題的專業(yè)綜合能力。以及很強的團隊合作能力。
　　(3)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程層面
　　描繪清楚終極目標(biāo)和客戶層面后，就可以確定具體的實施方案了，即通過哪些流程來支持客戶層面的目標(biāo)。這里主要包括三個關(guān)鍵的流程。
　　第一，熟悉鞏固專業(yè)知識的流程。具體包括會計類課程實踐(會計學(xué)原理模擬實踐、財務(wù)會計模擬實驗、會計電算化實驗)、單項財務(wù)管理類實踐(投資、融資、營運資金管理、財務(wù)分析等)、稅收金融類課程實踐(稅收、銀行、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)實訓(xùn))。
　　第二，提高專業(yè)綜合能力的流程。具體包括與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合(Excel在財務(wù)中的應(yīng)用)、投資模擬、ERP綜合實訓(xùn)、沙盤模擬(企業(yè)運營模擬)等。
　　第三，學(xué)會合作的流程。包括沙盤模擬、商道(企業(yè)商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，重心在于企業(yè)決策的訓(xùn)練)、畢業(yè)實習(xí)等。
　　(4)學(xué)習(xí)與成長層面
　　學(xué)習(xí)與成長層面將注意力引向組織的無形資產(chǎn)。包括人力資源、信息技術(shù)、組織文化和協(xié)作。
　　1)人力資源
　　在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中，人力資源應(yīng)該是各專業(yè)教師了。組織實踐教學(xué)的教師們除了要具備扎實的財務(wù)管理理論外，還必須具備豐富的財務(wù)管理實踐經(jīng)驗。校方應(yīng)大力支持教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時輔以一定的強制措施，規(guī)定專任教師的實際實踐課時，也可以聘請企業(yè)的財務(wù)專家作為兼職實踐指導(dǎo)老師，從而提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
　　2)信息技術(shù)
　　構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。還應(yīng)充分利用新技術(shù)、新方法使實驗內(nèi)容得以不斷擴展，同時，保持信息的通暢。了解實踐的發(fā)展變化，適時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。為此，校方應(yīng)加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，配備必要的輔助教學(xué)軟件，充分利用相關(guān)實驗室進行交叉實驗。
　　3)組織協(xié)調(diào)和時間安排
　　在學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如何組織協(xié)調(diào)并安排好內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，也是實踐教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。從總體上來說，業(yè)務(wù)流程的時間安排。應(yīng)遵循循序漸進的原則。并與理論課程的設(shè)置相配合。當(dāng)然，無論采用怎樣的組織安排，都應(yīng)該是先有明確的實踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)實踐的目的和教學(xué)時數(shù)等，以利于規(guī)范化的管理。
　　就筆者所在院校的課程設(shè)置現(xiàn)狀，可以考慮分層次這樣安排流程：
　　第一層次為熟悉并鞏固專業(yè)知識的流程。在修讀完《會計學(xué)原理》后，完成約兩周的基礎(chǔ)會計的手工模擬實驗。完成《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)之后，借助輔助教學(xué)軟件，完成約兩周的會計模擬實踐。在《財務(wù)管理》的修讀過程中，結(jié)合教學(xué)進度完成財務(wù)管理類的各單項實驗，包括投資分析、融資分析、營運資金管理、收益分配以及財務(wù)分析。完成《財務(wù)管理》的修讀后。進行兩周的稅收、金融類的課程實踐。這些屬于熟悉鞏固知識的流程，其成績、學(xué)分都可以并入相應(yīng)的理論課程的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中，作為課程的一個必不可少的組成部分。
　　第二層次為提高專業(yè)綜合能力和團隊合作能力的流程。到了大四上學(xué)期，所有的理論課程都修讀完畢之后，安排大致五周的實踐周，完成提高專業(yè)綜合能力的流程(個別流程也能提升學(xué)生的團隊合作能力)，包括：Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、投資模擬、ERP綜合實訓(xùn)、電子沙盤實訓(xùn)等。大四下學(xué)期，考慮讓學(xué)生先完成“商道”企業(yè)商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，進行企業(yè)決策的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，參加畢業(yè)實習(xí)。獲取感性認識，同時，學(xué)會與人合作。
　　以上就是以戰(zhàn)略地圖的形式所描繪的完整的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，這一體系安排，不僅能彌補現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷。也可以使實踐教學(xué)體系的參與各方都能更好地了解和支持這一體系，以達到該教學(xué)體系的戰(zhàn)略目