[摘要]通過對(duì)我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)·高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度較高；創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視。模擬操作、教師講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法比較受學(xué)生歡迎，倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。
　　[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法
　　
　　一、研究背景
　　
　　本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要的方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上必須提供各項(xiàng)專業(yè)服務(wù)所需要的知識(shí)和技能要素。如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化管理的需要，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國(guó)際型會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革的核心問題。因此，有必要了解我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備哪些能力，缺少的是什么，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?美國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)不同技能要素的重要性有些相似的看法：傳統(tǒng)單一的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必將被商業(yè)、管理科學(xué)及其他社會(huì)或人文學(xué)科相結(jié)合的多學(xué)科教育所替代(Francisco＆KeIIy，2002；AIbrecht＆Sack，2000)。我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體水平一般，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革必須以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的主旋律(1999，寧波大學(xué)課題組)。本文通過對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的狀況進(jìn)行調(diào)查，找出本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)職業(yè)界的要求之間的差距，分析其原因并探索其對(duì)策。希望能對(duì)我國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供一些積極的參考建議。
　　
　　二、結(jié)果與分析
　　
　　(一)樣本的選取
　　筆者采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。為了使問卷具有較強(qiáng)的科學(xué)性，參照了Franoiso＆Kelly(2002)的問卷框架。主要從現(xiàn)狀和重要性兩個(gè)方面搜集數(shù)據(jù)并比較兩者之間的差距。選取的樣本是重點(diǎn)大學(xué)層面選擇兩所學(xué)校：南開大學(xué)、山東大學(xué)；地方高校七所：天津商業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、上海法政學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)，共九所高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份，回收680份，回收率為68％。
　　
　　(二)結(jié)果分析
　　1.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
　　美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才的占70％；選擇為企業(yè)會(huì)計(jì)工作者的占50％；選擇為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的占42％。而選擇為教學(xué)科研工作者的只占20％。這說明隨著學(xué)歷層次的不斷提高，本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事教學(xué)和研究的可能性比較小。從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的可能性比較大。這也比較符合現(xiàn)實(shí)情況。而目前大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才、企業(yè)會(huì)計(jì)工作者和教學(xué)、研究工作。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)中，對(duì)政策法規(guī)的了解、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)排在前三位；最后一項(xiàng)是身體素質(zhì)。從對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的排序上看，會(huì)計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)判斷能力排在了最前面。排在后面幾位的是管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力和批判性思維。
　　2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)
　　現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程可能尚未提供可滿足現(xiàn)狀需求的知識(shí)和技能要素。有必要對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番了解和分析。在問卷中列示了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各七門，讓學(xué)生們選擇各自應(yīng)包括的課程。從表1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、操行、行為科學(xué)、交際；專業(yè)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、職業(yè)道德與責(zé)任、稅法、審計(jì)、信息系統(tǒng)、實(shí)習(xí)與合作性教育計(jì)劃。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度基本與現(xiàn)行的教育部的規(guī)定相同，而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的操行、行為科學(xué)、交際等課程等認(rèn)識(shí)不足。
　　從表2的結(jié)果可以看出。學(xué)生們對(duì)公司財(cái)務(wù)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會(huì)環(huán)境、商業(yè)道德等課程給予較高的認(rèn)可度，而給予數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、市場(chǎng)營(yíng)銷三門課程較低的認(rèn)可度。大部分的學(xué)校沒有設(shè)置這三門課程。
　　表3顯示的是學(xué)生對(duì)課程重要程度的打分。按照課程重要程度的排序依次為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法、職業(yè)道德、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)等。這與教育部公布的核心課程有一定的差距。這表明各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置有所不同。與各學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育有關(guān)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課給予了足夠的重視，但微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程沒有得到應(yīng)有的重視。
　　3.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的技能要素框架的認(rèn)識(shí)
　　學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素的排序依次是會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、管理、金融、稅收及法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語(yǔ)水平。而ACCA的要求是專業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、投資與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、納稅籌劃知識(shí)以及內(nèi)部控制等列為較為重要的知識(shí)要素。表4的數(shù)據(jù)說明學(xué)生對(duì)管理、稅收、金融等知識(shí)還未給予足夠的重視。
　　會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員所需具備的技能要素按照重要性依次是職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、資源管理能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力。文字和語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力位于最末兩位。這說明學(xué)生們對(duì)資源管理能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)同度偏低。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力等技能重視程度較高；普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)會(huì)計(jì)人員來說并不重要，會(huì)計(jì)可以發(fā)揮的余地不大，會(huì)計(jì)處理更多的是受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等法規(guī)制度的約束。對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)也有待于進(jìn)一步深化。
　　4.對(duì)教材選用的認(rèn)識(shí)
　　從圖1—2教材的選用可以看出，目前大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用國(guó)內(nèi)名牌高校的教材作為教材。國(guó)內(nèi)名牌高校編寫的專業(yè)教材，既反映國(guó)內(nèi)的最新成果，也能反映國(guó)際上的先進(jìn)水平。國(guó)家統(tǒng)一編寫的教材得分最低，說明同學(xué)們并不希望使用國(guó)家統(tǒng)編教材，這與目前我國(guó)部分高校統(tǒng)編教材內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面也存在許多不足有關(guān)。一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)不得不自己另找CPA等教材來學(xué)習(xí)。一些高校自己編寫出版的教材中，不乏基礎(chǔ)扎實(shí)、能反映會(huì)計(jì)專業(yè)的最新內(nèi)容，而且不少高校自己有出版社，所編寫的教材能夠反映最新成果。因此，同學(xué)們也比較認(rèn)可高校自己編寫出版的教材。從教學(xué)參考資料的選用上可以看出，在教學(xué)過程中，選用最多的還是教材；其次是財(cái)經(jīng)(證券)報(bào)刊。財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章的使用并不多。在英國(guó)，教材都是指定學(xué)生閱讀的教學(xué)材料的一部分。在美國(guó)，除了教科書以外，《華爾街日?qǐng)?bào)》、《財(cái)富》雜志、《商業(yè)周刊》等報(bào)刊以及學(xué)術(shù)論文等也都是教學(xué)材料的重要組成部分。我國(guó)目前本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上還沒有做到教學(xué)材料豐富多彩的程度。
　　5.會(huì)計(jì)教學(xué)方法與考試方法
　　從調(diào)查的結(jié)果上看，最受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方式是課堂講授要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔；其次是案例分析和課堂討論；再次是社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)臺(tái)。這說明這三種是目前各學(xué)校普遍采用的教學(xué)方式。教師講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有不可替代的作用。我們?cè)O(shè)17八種教學(xué)方法，讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行打分，他們的評(píng)價(jià)結(jié)果見表5。從表5可以看出。比較受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法是模擬操作(模擬教學(xué))、教師講授、案例教學(xué)、小組討論。角色模擬(模擬教學(xué))和案例教學(xué)以形式活潑、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)備受國(guó)外高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的青睞。隨著我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展，這種教學(xué)方式必將得到更大的應(yīng)用。而自學(xué)、講授和習(xí)題演算并不受同學(xué)們的歡迎，尤其不喜歡文章的研討方式，這與本科生的背景有關(guān)。從目前的情況來看，考試方式仍然以筆試為主。筆試占95.00％口試占0.67％；課程論文占8.33％。倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。在美國(guó)和英國(guó)，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。相當(dāng)一部分試題以案例分析為主，沒有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)分析問題的深刻程度以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評(píng)分。
　　6.實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)
　　從表5對(duì)實(shí)踐教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)可以看出，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以提高分析和綜合判斷能力、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)、培養(yǎng)決策能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的有較清晰的認(rèn)識(shí)。說明高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇表明，各學(xué)校在選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位時(shí)。企業(yè)和事務(wù)所是最常見的選擇，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)有直接的關(guān)系。去企業(yè)中實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，并對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向有所指導(dǎo)。但是從現(xiàn)實(shí)層面上看，為在校本科學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是不太現(xiàn)實(shí)的。各學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式還主要是分散實(shí)習(xí)（占54％)；有實(shí)習(xí)單位的帶教老師的只占17％；有學(xué)校老師隨時(shí)指導(dǎo)的占12％。
　　
　　
　　
　　
　　三、結(jié)論與建議
　　
　　(一)結(jié)論
　　通過對(duì)我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力和文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度較高；對(duì)課程中的操行、行為科學(xué)等認(rèn)識(shí)不足；對(duì)數(shù)量分析法、交際能力、市場(chǎng)營(yíng)銷三門課程的認(rèn)可度較低。創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)資料單一。模擬操作、教師講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法比較受同學(xué)們歡迎，倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。
　　
　　(二)建議
　　1.進(jìn)一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)
　　在課程中增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。
　　2.進(jìn)一步豐富教學(xué)材料
　　規(guī)范教材選用標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)世界公認(rèn)的西方原版會(huì)計(jì)學(xué)教材，使學(xué)生能夠了解并熟悉西方會(huì)計(jì)的思維模式。完善我國(guó)知名高校的教材體系，加速內(nèi)容的更新速度，使教材能夠反映當(dāng)代最新的研究成果。同時(shí)教師可不指定統(tǒng)一的教科書?？梢栽谥付ㄒ槐窘炭茣幕A(chǔ)上推薦系列參考書，從而保證教材和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，適當(dāng)開闊學(xué)生的視野。除了教科書以外，報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)文章等也都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分。
　　3.注重實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)
　　在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過產(chǎn)、學(xué)、研基地建設(shè)和校企合作等方式，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)教師也應(yīng)該給予學(xué)生隨時(shí)的指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)