20世紀(jì)三四十年代，中國的學(xué)校音樂教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展已初具規(guī)模，在中小學(xué)開設(shè)音樂課得到普遍認(rèn)同，學(xué)校音樂教育法規(guī)、教材建設(shè)日趨完善，但當(dāng)時的中國學(xué)校音樂教育仍然存在諸多問題，其中音樂師資的缺乏是制約其發(fā)展的問題之一。為此１９３８年國民政府教育部音樂教育委員會開始對中小學(xué)音樂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，教育部音樂教育委員會制定了調(diào)查問卷，一種由學(xué)校填寫，另一種由音樂教師填寫，發(fā)放形式是由教育部普通教育司轉(zhuǎn)令全國各省教育廳局分發(fā)各校。１９４０年李抱忱根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)寫下《戰(zhàn)時全國中小學(xué)音樂教學(xué)情形調(diào)查摘要》（以下簡稱《調(diào)查摘要》）一文，發(fā)表于《樂風(fēng)》雜志（１９４０年第１卷第１期），《調(diào)查摘要》反映了中國２０世紀(jì)三四十年代中小學(xué)音樂教育的一般狀況，為研究當(dāng)時中小學(xué)音樂師資問題提供了實(shí)證化的數(shù)據(jù)。
　　以下對《調(diào)查摘要》的可信度進(jìn)行分析，并通過數(shù)據(jù)反映出來的狀況對２０世紀(jì)三四十年代的音樂師資狀況進(jìn)行分析，對國民政府教育部針對音樂師資建設(shè)的改進(jìn)措施進(jìn)行評價。
　　
　　一、對于《調(diào)查摘要》的背景介紹及可信度分析
　　調(diào)查的編制工作開始于１９３８年１１月間，發(fā)放后截止到１９３９年９月１日，共收回１０８１所學(xué)校的回執(zhí)，包括７４１所小學(xué)，２１５所中學(xué)，８１所師范學(xué)校，２９所職業(yè)學(xué)校，１５所其他性質(zhì)的學(xué)校，涉及１１０１位音樂教師。根據(jù)當(dāng)時教育部編制的《歷年度全國國民學(xué)校及小學(xué)之概況》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，１９３９年全國共有小學(xué)校２１８７５８所，所以這份調(diào)查報(bào)告所涉及的小學(xué)占全國小學(xué)數(shù)的０．３４５％。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)處編制的《１９１２學(xué)年度至１９４６學(xué)年度全國中等學(xué)校概況》所統(tǒng)計(jì)的全國學(xué)校數(shù)量，１９３９年全國共有中學(xué)１６５２所，調(diào)查報(bào)告涉及的中學(xué)占１３％，師范學(xué)校３３９所，占２４％，職業(yè)學(xué)校２８７所，占１０％。
　　這份調(diào)查里中小學(xué)音樂教師的樣本數(shù)量較大，而且分配在十七個行省里，覆蓋面廣，在戰(zhàn)爭期間能做到這樣規(guī)模的調(diào)查實(shí)屬不易。調(diào)查得到的數(shù)據(jù)反映出來學(xué)校音樂教育的一般狀況可信度比較高，可惜的是李抱忱的這篇文章受篇幅的限制，除給出了各省被調(diào)查的學(xué)校分配數(shù)量外，沒有出現(xiàn)關(guān)于各省音樂教育的其他統(tǒng)計(jì)信息，無法反映音樂教育師資狀況的地區(qū)差別，但我們可以通過這份調(diào)查分析那一時期全國音樂師資的一般狀況。
　　
　　二、《調(diào)查摘要》數(shù)據(jù)反映出來的狀況
　?。保魳方處熑鄙賹I(yè)的音樂教學(xué)訓(xùn)練
　　在這份調(diào)查中，被調(diào)查的７４１所小學(xué)校中共有學(xué)生１２２２７６人，音樂教師７６１人，平均每１６０個小學(xué)生有一位音樂教師，２１５所中學(xué)校中有學(xué)生６１４２８人，音樂教師２２３人，平均每２７５個中學(xué)生有一位音樂教師。從這組對比數(shù)據(jù)看師生比例并不特別懸殊，但如果進(jìn)一步分析被調(diào)查音樂教師的受教育狀況就會發(fā)現(xiàn)受過音樂教學(xué)訓(xùn)練的音樂教師嚴(yán)重缺乏。因?yàn)檫@份調(diào)查中有些教師是否接受了音樂教學(xué)訓(xùn)練難以判斷，接受音樂教學(xué)訓(xùn)練的教師數(shù)不明確，但我們?nèi)钥梢耘袛喑鼋邮苓^及有可能接受過音樂教學(xué)訓(xùn)練的音樂教師的最大數(shù)——小學(xué)２９２人，中學(xué)１９２人，得出一個最大可能的百分比：接受過音樂教學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)音樂教師占３８％，中學(xué)音樂教師占８６％。①
　?。玻信魳方處煴壤Ш?br/>　　《調(diào)查摘要》反映出的另一個問題是男女音樂教師的比例失衡，男性音樂教師多于女性音樂教師。以中小學(xué)的音樂教師男女比例來分析，小學(xué)音樂G57htiJqanbrVD1TdXSjog==教師中男性５２０人，占總數(shù)的６８％，女性２４１人，占總數(shù)的３２％。中學(xué)音樂教師中男性１７５人，占７８％，女性４８人，僅占２２％。根據(jù)《第一次中國教育年鑒》中《１９３０年全國中等學(xué)校教員數(shù)表》顯示的數(shù)據(jù)，中學(xué)教師男性的比例是８９％，但與全國各個學(xué)科男女教師的失衡狀態(tài)相比，音樂教師的男女比例差要相對較小。
　　李抱忱對這一問題給予關(guān)注，在《調(diào)查摘要》中他指出男女音樂教師比例失衡這種現(xiàn)象是有討論和注意的必要的。他認(rèn)為女性天性溫柔，并且歌聲與兒童相似，所以小學(xué)音樂教育中女性教師最為合適。他預(yù)言我國音樂教育上了軌道之后，小學(xué)音樂教師一定是女性多于男性。事實(shí)證明李抱忱的預(yù)言十分準(zhǔn)確，如今學(xué)校音樂教師女性明顯多于男性，學(xué)校音樂教育女性化成了值得討論和注意的問題。
　?。常鄶?shù)音樂教師為兼職
　　《調(diào)查摘要》顯示兼職音樂教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專任教師，總計(jì)兼任音樂教師占８３％，專任音樂教師只有１５％（其他２％不詳），小學(xué)音樂教師兼任占９０％以上，中學(xué)音樂教師兼任占６４％以上，師范學(xué)校音樂教師兼任占５４％，職業(yè)學(xué)校音樂教師兼任占６４％。在兼任音樂教師中教授國語和數(shù)學(xué)的最多，這種狀況說明由于當(dāng)時音樂師資的缺乏，一些學(xué)校為了符合規(guī)定，由非音樂專業(yè)教師兼任音樂課。雖然調(diào)查后音樂教育委員會采取了一些措施來彌補(bǔ)受音樂教學(xué)訓(xùn)練教師的不足，在師范院校增設(shè)音樂系，開展音樂師資訓(xùn)練班，但狀況并沒有得到明顯的改善。
　　４．音樂教師在自身修養(yǎng)提高方面的需要
　　《調(diào)查摘要》還涉及了音樂教師在自身修養(yǎng)提高方面的統(tǒng)計(jì)。在被調(diào)查的教師中絕大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中急需的是音樂刊物、參考書及教材，還有很多教師希望能夠在音樂方面多學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，希望能有機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這些調(diào)查反映出音樂教師在專業(yè)音樂教學(xué)訓(xùn)練和所需音樂教學(xué)知識方面的缺乏，同時也反映出教師迫切需要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的自覺意識。
　　
　　三、對20世紀(jì)三四十年代中小學(xué)音樂師資狀況的分析
　　２０世紀(jì)三四十年代音樂師資的缺乏制約著中小學(xué)校音樂教育的發(fā)展，這一時期的音樂教師缺少專業(yè)的音樂教學(xué)訓(xùn)練，出現(xiàn)這種狀況有多方面的原因，其中傳統(tǒng)教育觀、婚姻觀、留學(xué)教育及推行音樂教育的組織工作狀況是最重要的因素。
　　１．傳統(tǒng)的教育觀和婚姻觀制約了女性在音樂教師職業(yè)方面的選擇
　　民國時期雖然提倡女學(xué)，男女平等，無論在觀念上和實(shí)踐中，受教育權(quán)的兩性差異始終受到批判和譴責(zé)，但傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女性接受家庭教育就可以了，這些都制約著女性在接受學(xué)校教育方面的選擇。按照當(dāng)時的學(xué)制，１９０４年的癸卯學(xué)制中完成五年初等師范教育學(xué)生的正常年齡應(yīng)該是２１歲，改革后的１９２２年壬戌學(xué)制是１８歲。從初婚年齡來看，雖然１９３０年到１９４９年全國男女初婚年齡有上升的趨勢，但實(shí)際上當(dāng)時女性１９歲以下低齡結(jié)婚在全國具有普遍性②。２０世紀(jì)三四十年代的女性一般到了適婚年齡時會選擇結(jié)婚而不是繼續(xù)接受教育，這使她們在教師職業(yè)的選擇上受到了很大的限制。這是導(dǎo)致男女教師比例失衡、男性教師多于女性教師的重要原因。
　　２．留學(xué)教育中學(xué)習(xí)音樂人員的數(shù)量較少使音樂教育的發(fā)展缺少動力
　　通過《調(diào)查摘要》可以看出，２０世紀(jì)三四十年代我國中小學(xué)音樂教育中師資不足，而且當(dāng)時的音樂教師普遍缺少專門的音樂教學(xué)訓(xùn)練。在中國近代的學(xué)校教育中，留學(xué)教育與新式學(xué)校教育構(gòu)成了中國教育近代化中的兩股重要的力量，如同車之兩輪、鳥之兩翼。留學(xué)教育為中國教育提供了新鮮的血液，新式學(xué)校教育則把這股新鮮的力量推廣和發(fā)揚(yáng)。中國的留學(xué)教育開始于１９世紀(jì)末，最初的留美學(xué)生所選專業(yè)大都與數(shù)理、軍事相關(guān)，從留學(xué)教育的資料及對留學(xué)教育的評價看，直到２０世紀(jì)初的留日熱潮中，專業(yè)選擇上變得廣泛而多樣，留學(xué)學(xué)習(xí)音樂的潮流才出現(xiàn)。根據(jù)１９０７年日本各學(xué)校中國留日學(xué)生在籍人數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)音樂的中國學(xué)生共２１人③，與全部留日中國學(xué)生６３２５人相比，數(shù)量十分少。教育是一個循環(huán)的系統(tǒng)，音樂學(xué)科的教育系統(tǒng)啟動較晚，而且早期留學(xué)學(xué)習(xí)音樂的人員較少，在音樂學(xué)科教育中循環(huán)的動力不足。
　　
　?。常菩幸魳方逃慕M織工作缺乏連貫性
　　全國性的音樂教育組織、機(jī)構(gòu)多注重教育法規(guī)的制定、推行和完善，但大都維持的時間不長，使得工作沒有延續(xù)性。１９２１年中華教育改進(jìn)社下設(shè)的音樂教育委員會，在北伐戰(zhàn)爭后停止了活動。１９２７年蔡元培對教育制度進(jìn)行改革，施行大學(xué)院制度，大學(xué)院下設(shè)藝術(shù)教育委員會，專門負(fù)責(zé)全國的音樂教育工作，但藝術(shù)教育委員會的命運(yùn)與大學(xué)院制度一樣，曇花一現(xiàn)，１９２８年就被撤銷。國民政府教育部下設(shè)的推行音樂教育委員會成立于１９３４年，抗戰(zhàn)爆發(fā)后工作停頓，１９３８年音樂教育委員會在重慶重組，開始關(guān)注中小學(xué)音樂師資問題。這些全國性推行音樂教育的組織成立后，都致力于學(xué)校音樂教育的發(fā)展，但由于這些組織大多維持時間不長，加之戰(zhàn)爭原因，使得推行音樂教育的組織工作缺乏連貫性。
　　
　　四、改進(jìn)措施及其評價
　　針對中小學(xué)音樂師資處于嚴(yán)重缺乏的狀況，教育部音樂教育委員會進(jìn)行了討論，采取了應(yīng)對的措施，即在師范院校增設(shè)音樂系或音樂專修科、舉辦音樂師資訓(xùn)練班。１９３８年，教育部音樂教育委員會在重慶重組后的第一次會議議決舉辦音樂推廣人員訓(xùn)練班。第二年教育部音樂教導(dǎo)員訓(xùn)練班在重慶近郊開辦，參加的學(xué)員除川、陜、滇、黔、桂、鄂等省保送外，在重慶市公開招生，共收學(xué)員４０人，訓(xùn)練時間五個月，考試合格后由教育部發(fā)給證書，并分配各省從事音樂輔導(dǎo)或音樂教育工作。此后的幾次有關(guān)音樂教育的會議都出現(xiàn)了圍繞開展音樂師資訓(xùn)練班的議題及決議。１９４０年４月２５日，教育部在重慶召開第二屆全國高級師范教育會議，決議“請師范學(xué)院增設(shè)音樂系或音樂專修科訓(xùn)練師資案”。④１９４０年，教育部呈請行政院撥款籌辦全國師范音樂教員訓(xùn)練班，并擬訂《全國師范學(xué)校音樂教員訓(xùn)練班設(shè)置要點(diǎn)》⑤，規(guī)定每期訓(xùn)練二個月，招收學(xué)員５０名。訓(xùn)練科目有：音樂教學(xué)研究、音樂哲學(xué)、美學(xué)、和聲學(xué)、作曲學(xué)、指揮法、西洋音樂史、國樂概論、聲樂、器樂等。１９４１年，音樂教育委員會第六次會議決議指定各國立師范學(xué)校一律增設(shè)音樂系。１９４１年，教育部通令各省、市教育局，在各省、市成立師范學(xué)校一所或數(shù)所分別設(shè)置專門培養(yǎng)師資的班級，培訓(xùn)音樂師資。１９４４年４月，音樂教育委員會第九次會議再次議決設(shè)立音樂教員訓(xùn)練班。
　　同時為了盡快培養(yǎng)音樂師資，一些學(xué)校和組織開設(shè)了短期音樂師資訓(xùn)練班，１９３７年１２月福建省舉辦了一期音樂師資訓(xùn)練班。１９４０年至１９４１年間，江西省推行音樂教育委員會舉辦了兩期音樂教師訓(xùn)練班，每期三個月。１９４１年國立音樂院舉辦音樂人員訓(xùn)練班，時間不到兩個月，對云、貴、川、陜、鄂、西康各省及重慶的音樂教師進(jìn)行了培訓(xùn)。開辦音樂師資訓(xùn)練班的方法可行性很強(qiáng)，是有效的補(bǔ)救和應(yīng)對措施，這些訓(xùn)練班大多利用假期對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠有效地利用僅有的音樂教育資源，但從掌握的史料來看，這些培訓(xùn)班持續(xù)的時間都不長。
　?。保梗矗澳曛笕珖簧僭鲈O(shè)音樂系或音樂專修科的學(xué)院，對音樂師資的培養(yǎng)起到了一定作用，但由于戰(zhàn)亂等原因，對音樂師資的培訓(xùn)并未取得明顯的效果，新中國成立后，１９５５年中國音樂家協(xié)會所作的調(diào)查涉及５４個地區(qū)、９２２所小學(xué)的９９５位音樂教師，調(diào)查反映出大多數(shù)音樂教師是兼任音樂課，主要是教其他學(xué)科，“捎帶地”教音樂，在小城市或農(nóng)村中的音樂教師，有９９％以上是兼任。⑥師資的缺乏仍然是學(xué)校音樂教育中最為突出和問題。
　　結(jié)語：２０世紀(jì)三四十年代中小學(xué)的音樂師資嚴(yán)重缺乏，男女音樂教師比例失衡，制約著中國學(xué)校音樂教育的發(fā)展，這種狀況與留學(xué)教育、傳統(tǒng)的教育觀及推行音樂教育的組織機(jī)構(gòu)是密不可分的。音樂教育委員會針對音樂教師缺乏的問題，曾采取了一些改進(jìn)措施，在師范院校增設(shè)音樂系培養(yǎng)師資，舉辦短期音樂師資訓(xùn)練班，給音樂教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，這些措施對音樂師資的培養(yǎng)起到推動作用，但由于戰(zhàn)亂等原因這些改進(jìn)措施持續(xù)的時間不長，而且培養(yǎng)音樂教師的師資本身的缺乏，使得中小學(xué)音樂師資缺乏的狀況并沒有明顯的改善。師資是學(xué)校教育的關(guān)鍵，教學(xué)工作的開展、教育理念的推廣都離不開合格的教師群體，當(dāng)今學(xué)校音樂教育改革的推進(jìn)同樣離不開教師，如果沒有穩(wěn)定、訓(xùn)練有素的音樂教師隊(duì)伍，任何美好的教育理想都難以實(shí)現(xiàn)，民國時期是這樣，今天亦然。
　　
　?。ü枮I師范大學(xué)人文社會科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號：ＳＧＢ２００９－３５）
　　
　?、佼?dāng)時我國只有音樂院、音專及音樂訓(xùn)練班的學(xué)生能夠接受專業(yè)的音樂教學(xué)訓(xùn)練，一般師范學(xué)校、大學(xué)、美專藝專雖有音樂課，多半注重個人修養(yǎng)，課程設(shè)置中很少有專業(yè)的音樂教學(xué)訓(xùn)練。根據(jù)《調(diào)查摘要》提供的音樂教師學(xué)歷狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，小學(xué)音樂教師中：師范學(xué)校畢業(yè)的教師２５０人，大學(xué)畢業(yè)的教師１７人，美專藝專畢業(yè)的教師２４人，音樂院畢業(yè)的學(xué)生１人；中學(xué)音樂教師中：師范學(xué)校畢業(yè)的教師４６人，美專藝專畢業(yè)的教師１３２人，音專畢業(yè)８人，音樂訓(xùn)練班畢業(yè)６人，可以得出接受過及有可能接受過音樂教學(xué)訓(xùn)練的音樂教師的最大數(shù)——小學(xué)２９２人，中學(xué)１９２人。
　　②王躍生《民國時期婚姻行為研究——以“五普”長表數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的分析》，《近代史研究》２００６年第２期，第４４頁。
　?、厶镎健读魧W(xué)生與中國教育近代化》，廣州：廣東教育出版社１９９６年版，第８３—８４頁。
　　④教育年鑒編撰委員會編《第二次中國教育年鑒》，臺北：文海出版社１９８６年版，第９０頁。
　　⑤孫繼南編著《中國近現(xiàn)代音樂教育史紀(jì)年（１８４０—２０００）》，濟(jì)南：山東教育出版２００４年版，第１２９頁。
　?、拗袊魳芳覅f(xié)會普及工作研究組《目前小學(xué)音樂教育的情況及問題》，姚思源主編《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文選（１９４９—１９９５）》，上海：上海教育出版社２０００年版，第５１—５９頁。
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯張寧）