幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵的時(shí)期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，在幼兒語言教學(xué)過程中，應(yīng)以“創(chuàng)新精神為核心”和“幼兒為主體”的觀念為指導(dǎo)，樹立“開放教學(xué)”觀念。根據(jù)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為幼兒提供開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)空間等，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。讓每個(gè)幼兒的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由的發(fā)展。那么在開放性語言活動(dòng)中又該如何來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如何來突破幼兒的“說”呢？
　　一、挖掘生活中的話題，讓幼兒“有話可說”
　　要想讓幼兒說話，首先要為他們提供說話的內(nèi)容，創(chuàng)造有話可說的條件。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)“有話可說”，“有話要說”。因此，在教學(xué)工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。如：一天中，來園、早操、進(jìn)餐、洗手、喝水等都是幼兒在園不可缺少的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，及時(shí)了解幼兒的語言水平及語言表達(dá)的態(tài)度和習(xí)慣，并作出相應(yīng)指導(dǎo)?！澳愕男∈窒锤蓛袅藛?？”“你的衣服真干凈。”通過師生的一問一答，既是對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，又讓他們了解了“干凈”一詞。散步時(shí)，與幼兒邊走邊談“小草綠了，柳樹發(fā)芽了?！薄盎▋洪_得真美麗，無顏六色的?！崩蠋煹倪@些正確的語言示范，無疑給了幼兒一定的語言刺激和信息。同時(shí)，教師又可以不露痕跡地糾正幼兒的一些不正確的表達(dá)方法。
　　此外，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意觀察幼兒對(duì)哪些方面感興趣，了解幼兒的行為表現(xiàn)，多詢問幼兒喜歡怎樣的故事，喜歡怎樣的活動(dòng)等。比如一次帶孩子們到戶外拍皮球過程中，一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了草地上有蚱蜢，接下來全班孩子都投入到捉蚱蜢的活動(dòng)中。于是我就及時(shí)將下午的活動(dòng)調(diào)整為“我的新朋友-蚱蜢”的談話活動(dòng)。在回憶“捉”的過程中，感受蚱蜢跳的特性，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌“小蚱蜢學(xué)跳高”，很好地滿足了孩子們的語言表達(dá)欲望。孩子們念著自己編的兒歌，特別興奮，由衷地開心。
　　二、建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒“有話敢說”
　　師幼關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系和親密的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒間溝通交流、敢說、愿說的前提。但在平時(shí)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒不善于在集體或成人面前表達(dá)，卻常常樂意在小組中和自己熟知的同伴進(jìn)行交流。有些幼兒在課上像個(gè)“小木頭”，下了課卻像條龍。其實(shí)，這和傳統(tǒng)的說教方式有關(guān)，也和教師的教育理念息息相關(guān)。只有建立積極的師幼互動(dòng)關(guān)系，才有可能讓孩子敢說、愿說。為了鼓勵(lì)幼兒有話敢說，我們幼兒園從小班起，師生就形成一種愛談天的習(xí)慣，并抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。一是晨間幼兒來園，教師主動(dòng)問候，說句悄悄話，以親近幼兒。二是每天安排與幼兒談天的時(shí)間，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛談天的習(xí)慣。三是以幼兒最熱衷的興趣點(diǎn)為談天的話題，便于讓更多的孩子能打開話匣子。四是對(duì)于幼兒大膽的說，給予及時(shí)的肯定，讓幼兒有話敢說，有話樂于說。
　　此外，要孩子敢說，就要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣和表達(dá)所帶來的滿足。在教學(xué)活動(dòng)過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒通過小組交流、同伴交流、和老師交流等多種形式表達(dá)自己的想法，盡可能多地為幼兒提供支持和練習(xí)機(jī)會(huì)。如小班上學(xué)期的高高興興上幼兒園活動(dòng)中，我預(yù)先畫了一幅小熊穿上新衣服，背上新書包上幼兒園的背景圖?；顒?dòng)中，我沒有急于出示圖片，而是組織幼兒結(jié)合自己上幼兒園的經(jīng)驗(yàn)自由交談。然后來到孩子們中間聽他們講。有的說想媽媽了，有的說想家了，有個(gè)孩子就很神氣地告訴大家：“我上幼兒園很高興。媽媽說小朋友長(zhǎng)大了，就要上幼兒園，不上學(xué)要做叫花子的?！痹谟變鹤杂山徽労?，我請(qǐng)?jiān)敢庹f出自己想法的孩子講給小朋友們聽，在引起孩子共鳴的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示了圖片，孩子們很快就掌握了故事內(nèi)容，同時(shí)在情感上逐漸接受了要高高興興上幼兒園。
　　三、創(chuàng)設(shè)積極性的評(píng)價(jià)情境，讓幼兒“有話會(huì)說”
　　在開放性語言教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、想說就說的同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這對(duì)激發(fā)幼兒的談話熱情，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高幼兒語言運(yùn)用能力是很有效的。首先，教師要淡化幼兒的錯(cuò)誤。幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，在交流中常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)困難、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在教學(xué)中，有的老師在孩子說話的過程中，出于“教育”的目的會(huì)經(jīng)常打斷孩子的話而婉轉(zhuǎn)地要求他“說完整”、“說對(duì)”，等等，可孩子在說話的過程中一經(jīng)打斷后，往往就說不下去了。這是由于幼兒的表述的愿望在“打斷”過程中受到了挫傷，覺得老師認(rèn)為他說得不對(duì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)允許孩子暫時(shí)說得不對(duì)或不完整，要相信孩子會(huì)在語言的表述、運(yùn)用的過程中說得越來越正確，越來越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，也是允許孩子出錯(cuò)的。
　　此外，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在幼兒園里，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子們?cè)诩w活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，有些教師有意或無意地總讓一些語言能力較好的幼兒回答。久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往者”。幼兒的語言能力發(fā)展存在很大的個(gè)體差異，對(duì)那些理解能力及表達(dá)方式上處于弱勢(shì)的幼兒，要給予特別的關(guān)注和幫助，對(duì)他們每一次的積極參與，都及時(shí)地肯定。教師不要過于重視孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，要讓每個(gè)孩子說說哪怕是不正確的、不成熟的想法。在很多孩子爭(zhēng)著要說的時(shí)候，可以用分組自由討論的方式來讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)。讓他們交往的愿望得到滿足和鼓勵(lì)，自然他們也就得到了語言表述、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
　　幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。它需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)“能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，我們的孩子就會(huì)越說越正確、越完整、越流利。
　　
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