近些年來,正確識(shí)記現(xiàn)代漢語字詞讀音已成為了大小考試中必考內(nèi)容。對(duì)于讀音一貫有誤的學(xué)生來說,如何在短期內(nèi)實(shí)行“抱佛腳”之策,全面突破此項(xiàng)能力,實(shí)在是考好語文首題,保持良好心境的當(dāng)務(wù)之急。一般說來,考前輔導(dǎo)資料在介紹此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)羅列多方法指導(dǎo)少、死記硬背多靈活記憶少。筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì),從實(shí)用角度出發(fā),介紹一些極有價(jià)值的“抱佛腳”之策。
方法一:巧妙分類,便于記憶
我們都知道,漢字的發(fā)音與字形有密切的關(guān)系。其實(shí)漢字的發(fā)音也常常與語義有著密切的聯(lián)系,除了我們常提及的從漢字構(gòu)造法角度去辨析讀音以外,從語義的分類角度去區(qū)分讀音有著較為實(shí)用的意義。這里所說的語義并不局限于查閱字典的完整語義區(qū)別,而是指在字典提供語義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行便于記憶的“再創(chuàng)造”,以達(dá)到記憶效能上的生動(dòng)簡(jiǎn)單,便于記憶,力爭(zhēng)做到“過目不忘”。
例1:“帖”字?!疤庇腥N讀音:tie、tie、tie,其記憶方法可分類為:
①當(dāng)它表示“服從、謙和、穩(wěn)當(dāng)平和”的意思時(shí),此類語義一般指人的心境平和、氣順的感覺。故其平讀為“tie”,發(fā)音平和“一”。如:服帖、妥帖、熨帖等。
?、诋?dāng)它表示小紙片、小卡片、中藥f通常紙袋包裝)量詞時(shí),此類語義一般指物的柔軟、易折特質(zhì),故其發(fā)音也具軟柔波折性,音形相同,呈彎曲狀,故可讀為“tie”。發(fā)音抑頓強(qiáng),為上聲。如:請(qǐng)?zhí)?、庚帖、一帖藥等?br/> ?、郛?dāng)表示范本、模本,成為一種含義上“很過硬”的語音時(shí),此類意義呈“過硬”內(nèi)涵,故其讀音也具硬朗特質(zhì),以爆破性為特征,為“tie”,為去聲。如字帖、碑帖、畫帖等。
例2:“塞”字。“塞”字有三種讀音:sai、sai、se,其記憶方法可分類為:
?、佼?dāng)表示小的、單一的“封堵”意義層面時(shí),其語意有簡(jiǎn)單、輕易之特質(zhì),故其發(fā)音可理解為較輕和的平聲讀音,讀“sai”,以平聲“一”表示。如:塞子、開水瓶塞、塞住老鼠洞等(注意“塞車”視為此類)。
?、诋?dāng)表示非單一性的“封堵”之意時(shí),往往有多種原因?qū)е轮?,此類語意有著較重的描述功能,其語意比①項(xiàng)復(fù)雜,故發(fā)音較重,讀“se,以去聲表示。如:阻塞、敷衍塞責(zé)、閉耳塞聽等。
③當(dāng)表示準(zhǔn)確的實(shí)地名詞性質(zhì)時(shí),也是最易記憶的“sai”音。如邊塞、塞北等。
例3:“間”字?!伴g”字有兩種讀音:jian、jian,其記憶方法可分類為:
?、佼?dāng)表示最常用的有計(jì)量性質(zhì)語意,含義里有從時(shí)間、空間里去表現(xiàn)之意時(shí),讀“jian'’,用符號(hào)平聲“一”表示。如:區(qū)間、之間、間架、間不容發(fā)、字里行間等。
?、诋?dāng)表示不連貫、中斷性之意,側(cè)重于顯示被表達(dá)內(nèi)容在時(shí)間、空間上的停頓狀態(tài)時(shí),讀“jien”,如剎車停頓,用符號(hào)去聲表示。如:間諜、離間、反間計(jì)、間斷、間雜、間隙、間隔等。
暫舉此三例,此類方法在語義的基礎(chǔ)上進(jìn)行了便于記憶的“再創(chuàng)造”加工,在學(xué)習(xí)多音字區(qū)別時(shí)非常有效,如果老師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分門別類點(diǎn)字到人,再相互協(xié)作,放飛想象的翅膀,相信幾天內(nèi)即可突破此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
方法二:發(fā)散思維,聯(lián)想記憶
語言具有約定俗成的特質(zhì),很多特殊的發(fā)音中找不到一定的規(guī)律來記憶,所以臨考學(xué)生可以根據(jù)各自特有的生活經(jīng)歷和閱歷,有意識(shí)地運(yùn)用想象,發(fā)散思維,以一種“不合邏輯”的推導(dǎo)方式,把平時(shí)按常規(guī)沒有關(guān)系的事物意義“強(qiáng)行”聯(lián)系起來,從易于記憶的角度去集中識(shí)記一些常見的非規(guī)律性發(fā)音,可以達(dá)到事半功倍的效果。一般說來,此類方法包括:
1.諧音近義聯(lián)想法:此類方法是將欲識(shí)記的某個(gè)字音聯(lián)想成與之在某個(gè)方面意義有一定聯(lián)系的另一個(gè)字音,以求達(dá)到迅速識(shí)別和記憶的目的。如:
(1)“垂涎三尺”的“涎”字不念“van”而念“x1an”。因?yàn)椤跋选奔纯谒C音聯(lián)想為:口水流下來是“咸”的。故記憶為“xian”。
(2)“慟哭”的“慟”字念“tong”不念“tong”,因?yàn)檎Z義類似“痛哭”,諧音記憶為“慟哭”“痛哭”皆讀“tong”ku。
(3)“狡黠”的“黠”不念“jie”而念“xia”,語義為“狡詐”,“狡詐”之中當(dāng)然包括了“狡猾”,故可記憶為與“猾”的猾字韻母相同讀音的“xia”,自然可以否定讀“jie”,此類變通式記憶亦可免去死記之苦。
2.語意暢想法:此類方法是將欲識(shí)記的某個(gè)字音聯(lián)想成與之在邏輯意義上無聯(lián)系卻對(duì)識(shí)記有絕對(duì)幫助的另一個(gè)相似字音,雖然表面看來“沒道理”,但在實(shí)際運(yùn)用中非常有幫助,尤其是在臨考強(qiáng)記應(yīng)急時(shí)更可體現(xiàn)出非同一般的作用。如:
(1)“翁媼”的“媼”字不念“wen”而念“ao”,其意為“老婦人”。可暢想為:封建社會(huì)里女人一輩子過來不容易,是熬過來的,故念“ao”。
(2)“呱呱墜地”的“呱”念“gu”不念“gua”,其意為嬰兒出生,嬰兒出來常常是一人來到世上,故有“孤自一生來塵世”之意,與“孤”音近,可暢想記憶為“呱”“孤”皆念“gu”。
(3)“聒噪”的“聒”不念“kuo”而念“guo”,其意為“嘈雜聲令人厭煩”??蓵诚胗洃洖椋骸板佺P與鍋底的摩擦聲令人厭煩”,故可記憶為“聒”“鍋”皆念“guo”。
3.反形聲歸理法:漢字發(fā)展過程中,有些特殊的字不是依據(jù)形聲規(guī)律產(chǎn)生的,為此,在進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)時(shí),有意地將其特別理出,進(jìn)行反形聲的歸類梳理,即使一時(shí)想不起讀音。應(yīng)考時(shí)對(duì)選項(xiàng)的確認(rèn)也會(huì)有很大的幫助。
以上方法,所舉之例多以讀音為主,其實(shí)在錯(cuò)別字字形的辨認(rèn)之中同樣有可借鑒之處。如“寒暄”的“暄”為“日”字旁,可暢想為“白天才有可能與人寒暄”:“精神煥發(fā)”意為斗志上揚(yáng),可暢想其“煥”為“加熱滿面紅光”,其“煥”為“火”字旁。非“水泄氣漏”的“渙”(士氣渙散)等等。筆者所帶的普通班。小用此法不過十日,浩如煙海此類考題過關(guān)率已突破了90%。不僅如此。即使是在其他學(xué)科的記憶內(nèi)容中,巧妙運(yùn)用諧音、語意的“不合邏輯”式記憶。靈活運(yùn)用、舉一反三,對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高識(shí)記效率、培養(yǎng)發(fā)散思維、提高自主學(xué)習(xí)能力都能起到很大的作用。普通學(xué)生照樣可以做到“過目不忘”,方法好,巧用“臨時(shí)抱佛腳”,不妨試