學生學習數(shù)學需要多種感官參與才能獲得良好的效果，其中用耳傾聽是十分重要的方面。所謂傾聽，是指憑借聽覺器官接受語言信息，并通過思維活動將語言轉換為意義、實現(xiàn)認知的行為?？梢姟A聽是“聽”和“思”兩個方面的融合，既包含對有聲語言接受性的聽到，也包含鑒賞思考、主動理解、批判接納等思維活動，因而聽力和理解是它的基本要素。如果學生在數(shù)學課堂里能達到傾聽的要求，那么對于他們在數(shù)學活動中逐步建構數(shù)學知識、體會數(shù)學思想方法、獲取學習經(jīng)驗、促進自身發(fā)展都是具有重要意義的。因此，在數(shù)學課堂中需要提高對學生傾聽的關注度，以提升學生的傾聽能力，促進數(shù)學學習。根據(jù)多年的教學實踐，我在促進學生傾聽方面有如下思考：
　　
　　一、通過言傳身教，培養(yǎng)學生的傾聽習慣
　　
　　課堂傾聽是學生課堂學習的重要行為，任何一種學習行為都必須具有良好的習慣，才能保證學習的效率。在數(shù)學課堂中。若學生具有認真傾聽老師的提問、講解的習慣，聽同伴的意見、想法的習慣，就能保證數(shù)學語言交流通道的暢通，從而獲得數(shù)學內容的建構。不難想象，學生如果關閉了“聽課”的渠道，那么學習的效果也就無從談起。因此，我們需要重視讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣。
　　
　　1.要教育學生認真聽課，對學生課堂傾聽有明確的要求
　　(1)聽課必須做到專心。要全神貫注地聽清發(fā)言者的每一句話，記住對方主要講的是什么。
　　(2)聽課必須做到耐心。當老師提問時，要等老師把問題說完再舉手發(fā)表意見，不能問題還沒有弄清楚就急于回答：別人發(fā)言時，無論你覺得說得對不對，都要聽人家把話講完再發(fā)表自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言。
　　(3)聽課必須做到用心。邊聽邊思考別人是怎樣想的，哪些地方想得很好，哪些地方還不完整甚至有錯誤：哪些想法和自己的一樣，哪些想法和自己的不同。然后對別人的講話表示贊同或提出補充或修正。
　　
　　2.教師要以身作則，為學生傾聽作出示范與榜樣
　　對學生的傾聽要求，老師要率先垂范。教師與學生在課堂教學中處在平等地位，在學生回答問題或相互交流時，教師同樣是一位平等的傾聽者，也是學生效仿的對象。學生交流發(fā)言時，教師要靜心傾聽，關注對方以示對發(fā)言學生的尊重，不能有不耐煩的情緒。對發(fā)言正確的、有自己見解的可以表示贊許的點點頭或微笑，對學生思維的閃光點要表示出欣賞的態(tài)度。對學生不很準確的發(fā)言和困惑的焦點適時點撥或提示，讓全體學生感受到。當別人發(fā)言時要像老師那樣認真傾聽。并要結合發(fā)言進行一些思考。
　　
　　3.要適時地提醒學生保持傾聽狀態(tài)
　　小學生對自身動作、行為的持久性和自控性較差，注意力容易轉移；對感興趣的問題。往往容易沖動，常常還沒有聽清楚或想清楚就開始爭搶著發(fā)言。因此經(jīng)常需要提醒一些學生注意傾聽他人的發(fā)言，以強化他們的傾聽意識。當發(fā)現(xiàn)有學生溜號時?？梢约皶r地送去一個眼神，一個手勢，喚起學生的聽講意識。當你發(fā)現(xiàn)學生不聽別人發(fā)言、不等別人講完就急切發(fā)言的時候，就要引導學生：“把別人說的意思弄清楚了再發(fā)表你的想法”“他的意見你聽清楚了嗎”以此調控學生的情緒。促進學生耐心傾聽、分析和思考別人的想法。
　　
　　二、創(chuàng)設學習情境，吸引學生的傾聽注意
　　
　　數(shù)學課堂的學習情境，應是與數(shù)學內容相適應的、具有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性的問題情境。創(chuàng)設好的學習情境的作用之一。就是可以讓學生感受數(shù)學內容的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。創(chuàng)設好的學習情境?？蓮囊韵聝煞矫嬷郑?br/>　　
　　1.用現(xiàn)實的生活情境引發(fā)學生傾聽的心理傾向
　　根據(jù)學生的身心特點，設置學生熟悉的、感興趣的生活情境。引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學現(xiàn)象或內容，感覺有話可說但又進入“憤悱”狀態(tài)時，就會產生求知的興趣和傾聽的要求，自覺地、主動地通過傾聽參與到認知活動中去。
　　例如，教學《分數(shù)的初步認識》(蘇教版教材)時，在呈現(xiàn)教材中的主題圖后，學生面對熟悉的情境，很快能得到把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分成2份的結果，但面對“把1塊蛋糕平均分成2份，每人分得多少”的情境時，會感到新奇、困惑，會急切地想知道用什么數(shù)表示結果，于是就會在觀察演示時傾聽講解。當學生初步感知“1／2”后，提出“這里的‘1／2’是怎樣得到的”的問題時。讓學生討論。這時許多學生“心求通而未通，口欲言而未能”，就會聯(lián)系具體情境，在互相交流中注意傾聽同伴的解釋和說明，更清楚地了解“1／2”產生的過程。當再要求學生“用一張紙折出它的1／2”，并交流各人的折法時，學生發(fā)現(xiàn)每張紙的大小、形狀都不同，折法也有所不同，從而產生“為什么都是1／2”的疑惑時，就會去傾聽他人的表達，從中更深刻地認識“1／2”的含義。
　　
　　2.聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，調動學生的傾聽愿望
　　心理學告訴我們，人的注意力會受到現(xiàn)場問題、周圍場景和意志力等諸多因素的影響，不可能每一分鐘都全神貫注、聚精會神。不同的人對不同事物的興趣差異也很大。即使是同一個人，不同環(huán)境下，其注意力保持時間的長短及注意點的分布情況也不同。特別是低年級學生，年齡決定了他們在課堂里有意注意的時間不持久。但一般說來，學生對自己生活里一些熟識的、差異感強的或意外的事物總會格外地引起注意，產生好奇心和興趣。因此，教師可以想方設法利用學生的注意力特點，結合教學內容的呈現(xiàn)創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思維沖突以吸引學生的傾聽注意。
　　例如，有老師在教學《24時計時法》時，先讓學生思考：中央電視臺的每天“新聞聯(lián)播”首播時間是晚上幾時開始?在確認每天晚上7時為首播時間后，以音像方式播放“新聞聯(lián)播”實錄片頭曲和圖像，畫面上立即呈現(xiàn)出開始時間“19：00”，從而設置了矛盾：我們都說是晚上7時?？呻娨暽险f是19時呀，你們知道這是怎么回事嗎?能討論討論是什么原因嗎?知道的可以說給不知道的同學聽聽，不知道的呢，可以聽聽別人的解釋。用這樣的問題創(chuàng)設的學習情境，就使得學生的傾聽注意被吸引過來，產生了參與傾聽和認知的欲望，自覺地傾聽同伴的意見。
　　
　　三、關注傾聽效果。提升學生的傾聽品質
　　
　　數(shù)學課堂教學過程中對話、交流的有效性，表現(xiàn)在傾聽的學生對他人發(fā)言是否聽明白了、聽懂了，是否通過傾聽理解了數(shù)學問題或內容，獲得了對數(shù)學內容的認識，即聽的過程中是否有認知參與。傾聽者良好的傾聽效果，就在于能聽清發(fā)言者說話的意思并明白內容要點，清楚對方思考、分析的方法，分析、判斷的依據(jù)，以及歸納、概括或推理所得的結論，并能及時作出辨析性的反應。這是一種良好的傾聽品質，具有傾聽的清晰性、理解性和批判性。提升學生的傾聽品質，還要重視對學生傾聽效果的肯定和贊賞。對課堂中一些學生傾聽的良好表現(xiàn)，千萬不要吝嗇贊揚，要積極地表達自己的欣賞，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
　　
　　四、多種方式訓練，提高學生的傾聽水平
　　
　　課堂傾聽同時兼有聽和思兩個方面的要求，學生既要“能聽”，還要“會聽”。雖然“能聽”是人與生俱來的，但課堂傾聽還要有良好習慣和注意力的支持?！皶牎敝饕亢筇煨纬桑竽軐β牭降膬热萁?jīng)過思考，作出比較準確的判斷和合理的反應?？梢姟W生傾聽能力的形成和傾聽水平的提高，都與他們后天成長、發(fā)展有關，需要有意識地進行引導和培養(yǎng)。如果能注意在學生傾聽方面運用一些恰當?shù)囊龑Ш椭笇Х椒?，學生的傾聽能力和傾聽水平就會得以提升。
　　
　　1.要求復述，訓練用心傾聽
　　要求學生用心傾聽他人的發(fā)言，聽后復述別人的意見，理解發(fā)言的內容。在數(shù)學概念的學習與應用時，我常常會讓學生把老師或同學的話重復一遍。例如，在交流求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的分析思路時，要求結合直觀圖復述：“要知道紅花是藍花的幾倍，就要把紅花每2朵一份一份地分，看8朵里有幾個2朵，所以用除法算?！痹诮虒W計算方法時，要求學生在關鍵處復述一下。例如，在教學《百以內進位加法》的例題25＋18時，計算出得數(shù)后，要求一些學生根據(jù)前面的交流與講解，復述為什么25＋18的結果是43而不是33，以促進學生認真傾聽。
　　
　　2.適當聽算，訓練傾聽能力
　　聽算即按學過的口算內容，教師說算式學生直接說出或寫出得數(shù)的訓練。這些內容里除20以內的加減法和表內乘除法外，還有如兩位數(shù)加減整十數(shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法等。都需要根據(jù)聽到的算式思考得數(shù)。這樣的訓練，既可以集中學生聽題的注意力，強化學生的瞬間記憶，又可以促進學生邊聽邊思考得數(shù)，及時得出計算結果的反應。這是訓練傾聽能力的有效形式。
　　
　　3.組織欣賞，訓練傾聽方法
　　學生的傾聽能力，不僅表現(xiàn)在能指出別人發(fā)言的不足，更重要的是能欣賞對方的語言，判別別人發(fā)言的優(yōu)點，了解自己可以學習的方面。如果學生能關注別人是怎樣想的，他的想法或說法好在哪里，那就不僅反映學生在聽的過程已經(jīng)進行較為深入的思考，而且可以培養(yǎng)學生尊重他人和正確評價自己的良好品德。例如，對課堂里出現(xiàn)的一些深刻的或者有個性的想法時，可以提示學生思考“他從哪個方面來想的”“他為什么會講得這樣清楚”“你認為他的想法好在哪里”“和自己比一比，你覺得他的想法和你有什么不同”等，這既可以引導學生進一步思考問題的本質，又可以促進學生欣賞同伴的發(fā)言，充實和完善自己的思考。
　　
　　4.有意等待，訓練傾聽耐心
　　對難度比較大的問題或者內容，大部分學生會產生畏懼心理，既不想積極去思考，又沒有耐心傾聽，只有少數(shù)學生樂于思考，主動發(fā)言。此時。教師就可以滯后評價，利用有意等待“看誰能聽明白他的發(fā)言”“比一比誰說得更好”，以引起其他學生的注意并輔以適當?shù)狞c撥啟示，從而使他們耐心傾聽，直到聽懂了、聽明白了為止。
　　筆者認為，數(shù)學課堂的傾聽是學生學習數(shù)學不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力，是數(shù)學課堂教學中不可忽視的重要方面。因此，在教學中應該提高對學生傾聽的關注度，采取恰當?shù)拇胧┖头椒▉肀ＷC學生的有效傾聽，以促進學生的學習，提高數(shù)學課堂的教學效