心理學家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果。而首先在于教給學生怎樣學習、怎樣提高自己的方法。這就要求我們的閱讀教學不僅要教給學生知識，還應該教會學生閱讀學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生善于學習、自主創(chuàng)新的閱讀能力?，F以《滴水穿石的啟示》第二課時的教學為例進行闡述。
　　
　　一、抓關鍵詞句為根
　　
　　教會學生抓住關鍵詞句精讀課文，是閱讀教學的根本?！耙蛔治匆撕?，語語悟其神”，字詞句解讀，不是逐字逐句地講解，而是抓住關鍵詞句進行。如果在教學中沒有抓住關鍵詞句，那教學就會顯得浮泛、架空。但抓關鍵詞句細致品析，并不是眉毛胡子一把抓，而是有所為又有所不為，有所教又有所不教。
　　關鍵詞句就是在文中能夠反映課文主旨或真切體現作者情感的重要詞句。抓住關鍵詞句。是“牽一發(fā)而動全身”。就可以快速、準確讀懂課文，在閱讀教學中起到事半功倍的杠桿作用。不同的文體重點的詞句有所不同：記敘文中寫人、記事的文章，重點的詞句應該是人物的外貌、語言、動作、神態(tài)及心理活動等，在學習此類文章時，就可以抓住這些重要詞句揣摩人物的形象，感悟所說明的道理，寫景寫物的文章重點詞句應該是能體現景、物特點的語段。通過這些詞句的理解，學生就能抓住景物的特點，并從作者所歌頌的這些特點中感悟出作者的思想感情。說理性的文章通常在文章開頭直接提出觀點，然后用事實加以證明，最后總結全文，首尾呼應，因而開頭和結尾部分的關鍵詞句顯得尤為重要。
　　教學《滴水穿石的啟示》第一、二自然段時，我是這樣讓學生抓住關鍵詞句來明白作者的觀點的：
　　(1)請同學們輕聲讀第一、二自然段，思考：水滴為什么能滴穿石頭?
　　(2)在思考的基礎上讓學生填空：雖然水滴的力量是微不足道的，可是它(目標專一、持之以恒)，所以能把石塊滴穿。
　　(3)出示反問句：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?學生討論、交流這句反問句的意思。并試著把它改為陳述句。
　　(4)齊讀：如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒，那么我們無論做什么事情都會成功。
　　(5)小結：第一、二自然段由滴水穿石這個奇特的自然現象說起，提出觀點：“只要我們目標專一，持之以恒。做什么事情都能獲得成功。”
　　上面的案例片段中，引導學生填空、把反問句改為陳述句就是引導學生抓住關鍵詞句的理解來讀懂全文的第一段。這樣，學生很快就明白了作者在文章開頭表達的觀點：只要我們目標專一，持之以恒，那么無論做什么事情都會成功。
　　
　　二、抓重點段落為本
　　
　　每一篇文章都是由不同的段落組成，每段的作用也各不相同。如首段可起到總領全文、點明題旨、引起下文等作用，中間段則可起到承上啟下、具體展示、深化主題等作用，結尾段通常有總結全文、照應前文、升華主旨等作用。對于一篇文章從整體來說，每個段落又都是部分，對于這些部分來說，它們之中又有重點和非重點之分。
　　抓重點段落的解讀是閱讀的重要方法。重點段落的解讀就是沿著作者的思路去理清段落內部的層次，了解其邏輯關系，了解其在文中的地位，以明白文章的主旨。通過重點段落的訓練，要讓學生知道，，閱讀文章要注意重點段中每句話的意思，關注它們之間的順序，思考前言后語的聯(lián)系。重點段落的精讀，需要在老師的引導下，讓學生通過自主、探究的語文實踐活動，去領悟、掌握學習方法。
　　《滴水穿石的啟示》的第三自然段是全文的重點段，我是這樣教學的：
　　(1)請同學們自由讀第三自然段。畫出自己感受較深的句子。
　　(2)引導學生交流學習李時珍的事例：大家最敬佩李時珍的什么?
　　(3)請同學們讀一讀李時珍從小立志學醫(yī)的小詩：身如逆流船。心比鐵石堅。望父全幾志，至死不怕難。
　　(4)引導學生交流學習愛迪生的事例：同學們最敬佩愛迪生的什么?
　　(5)教師補充介紹愛迪生發(fā)明燈絲的故事內容。
　　(6)引導學生交流學習齊自石的事例：說說你最敬佩齊白石的什么。
　　(7)學生欣賞齊白石著名的水墨畫：《雞冠花》、《蝦》、《柳岸雙牛圖》、《秋實圖》，感受齊白石精湛的技藝。
　　(8)學生交流：說說還有哪些人也具有這種滴水穿石的精神。
　　(9)解讀關鍵句：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”。最終取得成功的嗎?
　　問：同學們，這滴水穿石的精神指什么?這一塊塊頑石又指什么?你能結合上文中的三個例子具體說說嗎?這反問句突出強調了什么?
　　學生交流后小結：滴水穿石的精神就是指目標專一、持之以恒。這一塊塊頑石是指前進道路上的艱難困苦。這個反問句突出強調了要想取得成功必須依靠滴水穿石的精神。
　　學生齊讀這句中心句。
　　(10)學生討論、交流：這段內容為什么選取李時珍、愛迪生、齊白石這樣三位名人來說明“成就事業(yè)的人靠的都是滴水穿石的精神”這個道理呢?
　　小結：作者選取了古今中外三個不同層面的典型人物從不同側面來說明事理，這樣更具教育意義，使讀者覺得更可信。
　　在教師的引導下，學生通過該重點段的學習，理清了內在的層次，明白了寫作方法，掌握了讀、思、議的學習方法，并能用此方法自主學習第四自然段、第五自然段。抓重點段落的學習，不僅是閱讀全文的需要，更是掌握學法以培養(yǎng)學生自主閱讀能力的需要。
　　
　　三、悟整體思路。明寫作技巧
　　
　　積段成篇，只有建立文章“篇”的觀念。才能從整體上認識、運用語言文字表情達意的主旨和特點，才能有更多的閱讀收獲，因為“整體大于各部分之和”?！皟A國宜通體，誰肯獨賞眉’”一個傾國傾城的美人是“通體”的美，整體的美，如果只是眉毛美麗，誰愿意去欣賞她呢?所以解讀文章在對字詞句、段落解讀之后還必須對整篇文章欣賞解讀，只有經由整體一部分一整體的認識過程，才能較為準確地全面地理解課文。一篇文章分義旨(文章究竟要告訴我們什么、中心意思、和文旨(文章形式方面如文章結構、表現方法、語言運用等)，這也就是我們常說的語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學中。我們老師一定要讓學生學會由整體上把握課文的人文內涵，從整體上把握課文的寫作技巧，這樣才能讓學生由此及彼，觸類旁通，提升閱讀的自主學習能力。
　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文，它是小學全冊教材中出現的第二篇說理文，因而讓學生在閱讀教學過程中，明白說理文的特點就顯得尤為重要。在學習每段內容之前的引導設疑及學完每段后的討論、小結，利于引發(fā)學生的思考，利于學生整體上把握文章的思路，體會說理文的文體特點。
　　
　　初讀課文時——
　　(1)導人設疑：同學們，畫面上的這塊狀如臥兔的石頭正中有一個光滑圓潤的小洞，知道這個奇觀是怎么形成的嗎?它帶給我們人類的啟示又是什么呢?這節(jié)課讓我們一起來學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。
　　(2)初讀設疑：這篇文章由滴水穿石的現象說起，通過具體的事例說明了“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”這個事理。那么，這篇文章分別寫了哪些內容?它是按照什么思路來寫的呢?
　　
　　細讀全文時——
　　(1)學習重要段前的設疑：第一、二兩個自然段由滴水穿石這個奇特的自然現象說起，提出觀點：“只要我們目標專一，持之以恒，做什么事情都能獲得成功?！弊髡哂质侨绾侮U述這個觀點的呢?
　　(2)學習重點段后的討論：第三自然段為什么選取李時珍、愛迪生、齊白石這樣三位名人來說明“成就事業(yè)的人靠的都是滴水穿石的精神”這個事理呢?大家交流交流。
　　(3)學習重點段后的小結：作者選取了古今中外三個不同層面的典型人物從不同側面來說明事理，這樣更具教育意義，使讀者覺得更可信。
　　(4)學習第四自然段后的小結：第四自然段用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明：只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功。
　　(5)學習第五自然段后的小結：文章的最后一段再次明確地告訴我們，目標專一、持之以恒是實現美好理想的必要條件。
　　(6)全文小結：這篇課文結構清晰。說理清楚。文章一開頭由“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功的道理，接下來以古今中外名人成就事業(yè)和雨水不能將石塊滴穿的例子從正反兩方面證明這一觀點，最后要我們銘記：要實現美好的理想必須目標專一、持之以恒的道理。
　　葉圣陶先生這樣說：教是為了達到不需要教。給指點，給講說，卻隨時準備少指點，少講說，最后達到不指點，不講說。這好比牽著手走，卻隨時準備放手。任何方法的掌握、能力的形成都是在不斷的實踐中習得而成的。我們需注意的是。在閱讀教學中。教會閱讀方法，提升閱讀能力，離不開“讀”的實踐。讀詞語。讀句子，讀段落，讀整篇的課文，每一次讀都要有明確的訓練目的，教師要善于在一次又一次讀的訓練中引導學生自主掌握閱讀方法，提升閱讀能力。
　　教會閱讀方法，提升閱讀能力。它不是一個簡單的口號，它是一個航標，指引我們前進的方向：它是一扇門窗，開啟我們思考的空間：它是一個期待，呼喚每一位小學語文教師實踐的成