摘 要： 為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重教學(xué)方法的反思，側(cè)重把抽象的語(yǔ)言知識(shí)具體化、簡(jiǎn)明化、系統(tǒng)化。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 反思
　　
　　一、用系統(tǒng)化進(jìn)行詞匯與短語(yǔ)教學(xué)
　　詞匯和短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是大量的英語(yǔ)詞匯給學(xué)生帶去繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們甚至把詞匯視為絆腳石。因?yàn)樵~匯和短語(yǔ)是零散的，所以我們可以在詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，用聯(lián)系的方法對(duì)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化。
　　1.熟悉詞性
　　我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不熟悉詞性，當(dāng)然就搞不清短語(yǔ)與句子的使用了。就拿“成功”這個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，它有名詞success，動(dòng)詞succeed，形容詞successful，副詞successfully，這四種形式經(jīng)常被同學(xué)們搞混。比如說(shuō)“在某方面成功”，succeed in，可是很多學(xué)生說(shuō)成success in。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們理清詞性的概念。首先，succeed是動(dòng)詞，而且是不及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞后面不能直接加賓語(yǔ)，如果要加的話就加上相應(yīng)的介詞。還有的同學(xué)在寫句子的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樵~匯犯錯(cuò)，如翻譯這樣的一個(gè)句子：“湯姆是位很成功的領(lǐng)導(dǎo)?！焙芏嗤瑢W(xué)寫成：Tom succeed leader.這是個(gè)錯(cuò)誤的句子。正確的是:Tom is a successful leader.沒有把握詞性就會(huì)把短語(yǔ)搞錯(cuò)，同時(shí)句子也會(huì)出錯(cuò)。讓學(xué)生根據(jù)詞性分類詞匯是很有作用的，這樣就可以正確使用詞匯和句子。
　　2.用聯(lián)系的方法進(jìn)行短語(yǔ)教學(xué)
　　詞匯可以生成短語(yǔ)，一詞多個(gè)短語(yǔ)。在我們碰到學(xué)生們?nèi)菀子缅e(cuò)或記錯(cuò)的短語(yǔ)的時(shí)候，不妨它們歸納，把他們所熟悉的短語(yǔ)都?xì)w納出來(lái)，便于其理解和記憶。比如當(dāng)我們講到go to school（去上學(xué)），go to the school（去學(xué)校，但不是學(xué)習(xí)）這一粗短語(yǔ)時(shí)，就可把和它類似的也列一些出來(lái)如：go to church（去做禮拜），go to the church（去教堂玩）;at table（在桌子邊吃飯），at the table（不是吃飯，坐在旁邊）。又如in charge of，in the charge of;in control of，in the control of，這兩組短語(yǔ)不帶定冠詞和帶定冠詞的意義都是一樣的。
　　二、用具體的公式把復(fù)合句簡(jiǎn)單化
　　復(fù)合句是學(xué)生理解句子和語(yǔ)篇的阻礙。我們可以讓復(fù)合句回歸到簡(jiǎn)單句的模式。我首先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，即用從句去充當(dāng)什么成分就叫什么從句，如用從句去充當(dāng)定語(yǔ)，這個(gè)從句就叫定語(yǔ)從句。我還給同學(xué)們一些實(shí)例。從簡(jiǎn)單句慢慢過(guò)渡到一個(gè)復(fù)合句。
　　Lily is a student.
　　Lily is a student who works hard.
　　Lily is a student who is popular with all the students who are in China.
　　Lily is a student who is popular with all the students who are in China which is known to people all over the world.
　　上面的四個(gè)句子，我們可以把它進(jìn)行具體的公式化，只要套用下面的結(jié)構(gòu)就可以擴(kuò)展定語(yǔ)從句，也可以把繁瑣的定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單句。
　　S+LV+P
　　S+LV+P（S+Vi）
　　S+LV+P〔S+LV+P（S+LV+P）〕
　　S+LV+P【S+LV+P〔S+LV+P（S+LV+P）〕】
　　在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于句子我總結(jié)了下面三條：
　　1.一個(gè)句子只能有一個(gè)謂語(yǔ)，謂語(yǔ)由動(dòng)詞構(gòu)成。
　　2.如果一個(gè)句子有多個(gè)動(dòng)詞，只有一個(gè)是謂語(yǔ)動(dòng)詞，其他為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。
　　3.如果一個(gè)句子有多個(gè)謂語(yǔ)，那么這個(gè)句子可能是并列句或者是復(fù)合句。如果有并列連詞，就是并列句，如果沒有就是復(fù)合句。且我們用謂語(yǔ)動(dòng)詞的個(gè)數(shù)減去一就是復(fù)合連詞的個(gè)數(shù)。也就是說(shuō)，如果有兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞那一定是一個(gè)連詞出現(xiàn)，如果是三個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，就是兩個(gè)連詞出現(xiàn)。
　　例如：Who will make a decision is not important.
　　S=（S+Vt+O）+Vt+P
　　因?yàn)闆]有并列連詞，所以是復(fù)合句。接下來(lái)，我們判斷哪個(gè)是主句的謂語(yǔ)和從句的謂語(yǔ)。首先我們看到who，可是句末不是問號(hào)，所以who應(yīng)該不是引導(dǎo)復(fù)合句的特殊疑問詞而是關(guān)系詞，因此who will make a decision 是從句，那么is就是主句的謂語(yǔ)，主句的句子結(jié)構(gòu)是主系表結(jié)構(gòu)，is前面就應(yīng)該是句子主語(yǔ)。從句who will make a decision是主語(yǔ)，即主語(yǔ)從句。因此，整個(gè)句子簡(jiǎn)化成主系表結(jié)構(gòu)：
　　The question is whether they will run out of money soon.
　　S+LV+P=（S+Vt+O）
　　因?yàn)闆]有并列連詞，所以是復(fù)合句。接下來(lái)，我們必須判斷哪個(gè)是主句的謂語(yǔ)和從句的謂語(yǔ)。首先，我們看到“whether”，它是引導(dǎo)名詞性從句的關(guān)系詞，那么“whether”引導(dǎo)的句子應(yīng)該是名詞性從句。那么“will run out of money”就是從句的謂語(yǔ)而“is”就是主句的謂語(yǔ)，即主句的句子結(jié)構(gòu)是主系表結(jié)構(gòu)。“is”前面的“the question”就是句子主語(yǔ)，后面的從句“whether they will run out of money”是表語(yǔ)，即表語(yǔ)從句。因此，整個(gè)句子還是主系表結(jié)構(gòu)。
　　三、教會(huì)學(xué)生閱讀理解的技巧
　　1.抓關(guān)鍵詞
　　我一般要求學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，先把題目看一遍，這樣對(duì)文章會(huì)有所了解，然后回到原文，帶著問題去找答案。為了提高準(zhǔn)確率，帶著題目的關(guān)鍵詞回到文章找答案，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。題目的問題肯定有關(guān)鍵詞出現(xiàn)，那么在關(guān)鍵詞周圍一定會(huì)有我們要找的答案。
　　2.找中心句
　　主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子在后。此時(shí)，主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開始，后詳細(xì)闡述。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。有主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
　　3.壓縮句子
　　學(xué)生們經(jīng)常會(huì)被一些很長(zhǎng)的詞和句困擾，其實(shí)很多復(fù)雜的名詞是不會(huì)影響解題的，很多長(zhǎng)的復(fù)合句也可以把它縮為簡(jiǎn)單句。如下面的句子是從一篇閱讀理解中抽出來(lái)的：
　　Norm Pethrick，a 36-year-old man in Australia’s northern city Darwin，was praised on Thursday for jumping onto a crocodile’s back to save his wife Wendy at Litchfield National Park，a popular tourist spot southwest of Darwin.
　　一眼看來(lái)是非常繁瑣的句子，其實(shí)個(gè)簡(jiǎn)單句?！癮 36-year-old man in Australia’s northern city Darwin”是“Norm Pethrick”的同位語(yǔ)，“on Thursday”是說(shuō)明表?yè)P(yáng)的時(shí)間，“for jumping onto a crocodile’s back to save his wife”是受表?yè)P(yáng)的原因，“at Litchfield National Park”是救人的地點(diǎn)，“a popular tourist spot southwest of Darwin”是“Litchfield National Park”的同位語(yǔ)。我們可以把它壓縮成簡(jiǎn)單的句子：Norm Pethrick was praised.其他的成分都“枝葉”。
　　以上是我從高中英語(yǔ)教學(xué)中反思出的一些教學(xué)觀點(diǎn)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去積累、不斷去反思，我們可以把更多的教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化、系統(tǒng)化，讓更多的學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得更好。