摘 要： 本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的心理特征和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)了小學(xué)英語高年級(jí)的復(fù)習(xí)原則和復(fù)習(xí)策略。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí)英語課 復(fù)習(xí)原則 復(fù)習(xí)策略
　　
　　小學(xué)高年級(jí)英語的復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們關(guān)注的是應(yīng)該是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，或者說叫可持續(xù)發(fā)展，而不應(yīng)該是“榨油式教學(xué)”。
　　一、小學(xué)高年級(jí)英語課的復(fù)習(xí)原則
　　（一）趣味性原則
　　小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣與思維發(fā)展的過渡階段，其思維具有較強(qiáng)的形象性，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)比較感興趣。雖然對(duì)具有抽象邏輯關(guān)系的知識(shí)的興趣也有了初步發(fā)展，但畢竟不能長時(shí)間保持。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和輔助手段。例如：直觀生動(dòng)的實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫、多媒體課件，具有豐富感染力的教師語言、表情、動(dòng)作，還有英語小游戲、競賽、猜謎、調(diào)查，等等。把它們與復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，會(huì)使枯燥的語言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)。總而言之，復(fù)習(xí)活動(dòng)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要合理，更要求新奇、富有想象力，以求得最佳的教學(xué)效果。
　　（二）情景性原則
　　復(fù)習(xí)≠復(fù)現(xiàn)＋練習(xí)，我們不能孤立地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單再現(xiàn)，而要讓學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下，置身于特定的情境中，使抽象知識(shí)具體化和形象化。要注意巧設(shè)情境把有關(guān)的知識(shí)貫穿起來，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，在（模擬）真實(shí)的情境中用英語去完成一些實(shí)際的任務(wù)，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。
　　（三）系統(tǒng)性原則
　　知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系，教師要充分挖掘它們之間的關(guān)系，使之系統(tǒng)化。例如：復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出一個(gè)單詞的多種用法。with的用法：the boy with big eyes（長著）/the bus with green apples（有著）/the woman with a blue bag（拿著）/go to the zoo with me（和……一起），等等。
　　（四）復(fù)現(xiàn)性原則
　　根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是由快變慢。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)，達(dá)到使其在學(xué)生記憶中“保持”的效果，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠“再認(rèn)”或“回憶”。
　　二、小學(xué)高年級(jí)英語課的復(fù)習(xí)策略
　?。ㄒ唬┲朴営?jì)劃，有的放矢。
　　牛津小學(xué)英語教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬。在復(fù)習(xí)前，我對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心實(shí)施。
　?。ǘ┰O(shè)計(jì)活動(dòng)，活躍課堂。
　　為了復(fù)習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，其中有一項(xiàng)最受學(xué)生歡迎，就是讓學(xué)生以自由組合或個(gè)人的形式準(zhǔn)備一本“創(chuàng)作本”，每天寫一篇專題對(duì)話，如“Go shopping；A birthday party；Go camping；A PE lesson；Hobbies；My family/friend；My bedroom；Our classroom/school/...；Asking the way/...”，第二天要求學(xué)生在課堂上表演所寫內(nèi)容。學(xué)生積極性很高，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上的表演更是活靈活現(xiàn)。他們充分展示了自己的創(chuàng)造力，用學(xué)過的語言知識(shí)盡量地充實(shí)對(duì)話內(nèi)容，使對(duì)話顯得豐滿而富有生活氣息。這樣，每天一個(gè)對(duì)話，每天十分鐘時(shí)間表演，不用多久就可以把所學(xué)話題系統(tǒng)地、巧妙地復(fù)習(xí)一遍。另外，我還將比較優(yōu)秀或有進(jìn)步的作品在英語角進(jìn)行展示，這一措施，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
　?。ㄈ﹥?yōu)化形式，突出主體。
　　在復(fù)習(xí)課講授的形式方面上，我堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生為主體。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了記筆記、整理知識(shí)的能力，所以為了避免復(fù)習(xí)的枯燥，變老師的“填鴨式”為學(xué)生的“趣味式”學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“整理本”，以四人小組為單位進(jìn)行整理。每復(fù)習(xí)一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)前，都讓學(xué)生先討論整理，我從旁啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)在規(guī)律。在此，學(xué)生們的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。有的學(xué)生會(huì)這樣整理：“語音小背籮”、“詞語大集錦”、“重點(diǎn)提示”、“知識(shí)百寶箱”、“送你一句話”……一個(gè)板塊接著一個(gè)板塊，清晰明了，條理分明，重點(diǎn)突出。再看：“1.歸納法：含有“l(fā)ook”的詞組有……含有“have”的詞組有……并造句運(yùn)用；問路的幾種問法；“不用謝”的五種表達(dá)法……2.比較法：四種時(shí)態(tài)的比較；“There be...”與“have/has”的比較；形容詞/副詞的原級(jí)和比較級(jí)的比較……”學(xué)生充分把握了主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)熱情是一波接一浪。
　?。ㄋ模┳⒁饧m錯(cuò)，重視反思。
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。”在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，而且“屢教不改”。所以我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“糾錯(cuò)本”，把平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題、測試卷上的錯(cuò)誤一一摘抄下來，通過教師的反復(fù)講解進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正并反復(fù)練習(xí)鞏固。例如：翻譯句子：“我弟弟喜歡看動(dòng)畫。”錯(cuò)誤：My brother like watch cartoons.正確：My brother likes watching cartoons.分析：（1）my brother是第三人稱單數(shù)，like要加“s”。（2）like后面要用doing的形式。
　　“糾錯(cuò)本”把發(fā)現(xiàn)權(quán)交給了學(xué)生，糾錯(cuò)讓他們發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，起到了查漏補(bǔ)缺的作用，效果明顯。
　?。ㄎ澹┮虿氖┙蹋餐M(jìn)步。
　　在復(fù)習(xí)課中，知識(shí)重現(xiàn)的頻率與密度要比新授課大，個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，產(chǎn)生消極情緒。對(duì)這些學(xué)生，我給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。我要求他們抬起頭說話，不管是對(duì)是錯(cuò)，回答問題聲音要響亮。一旦有進(jìn)步，就帶領(lǐng)其他學(xué)生給予最熱烈的掌聲，也鼓勵(lì)他/她將雙手高舉過頭頂，以最快的頻率給自己鼓掌，以增強(qiáng)自信心。并且，還給他們與優(yōu)生組成“一幫一”互助小組，以優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣來感染他們，帶動(dòng)他們一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的復(fù)習(xí)，給了學(xué)生自主的空間和權(quán)利，也給了不同層次的學(xué)生不同程度發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生各方面的能力都得到了有效的提高，學(xué)生將會(huì)受益終身。
　　
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