新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因此，我們要改變教學(xué)方式，講究自主探究的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。自主合作、交流探究的學(xué)習(xí)方式是新課改理念的精髓，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采用探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。
　　一、在發(fā)現(xiàn)和感悟中嘗試探究能力的提高
　　1.在發(fā)現(xiàn)中探究
　　我們要注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生要學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)。我們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要能引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過(guò)程有密切關(guān)系的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)自主合作探究的開(kāi)展，達(dá)到探究知識(shí)的目的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅能讓課堂充滿探究與創(chuàng)新的火花，而且能使學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)做完一個(gè)動(dòng)作后，應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生有什么感受，同時(shí)讓學(xué)生闡述內(nèi)心真切的情感體驗(yàn)。只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體、探究的主體時(shí)，才會(huì)喚起學(xué)生探究的欲望。
　　2.提高探究能力
　　在有限的課堂時(shí)間里，教師可緊扣教材，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，分工合作，提高學(xué)生完成動(dòng)作的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣，學(xué)生不僅會(huì)在探究過(guò)程中滿足研究的需要，體驗(yàn)到成功，而且會(huì)在探究中學(xué)會(huì)怎樣合作。例如：在“障礙接力跑”的教學(xué)中，我把活動(dòng)所需的路障器材都準(zhǔn)備好，包括跨欄架、體操墊、長(zhǎng)條凳、實(shí)心球等，然后讓各合作小組利用所配給的器材自己去探討、設(shè)計(jì)路障的擺設(shè)，去選擇最適合本組的一種方法參與競(jìng)爭(zhēng)，而沒(méi)有過(guò)分要求技術(shù)的完整及苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如過(guò)欄架可以鉆過(guò)去，也可以跳躍、跨越過(guò)去，等等。游戲競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行三次，每完成一次，小組成員都及時(shí)總結(jié)并改進(jìn)，去體會(huì)、探索更有效的合作方法，由失敗走向成功，積極爭(zhēng)取下一輪的勝利?；顒?dòng)的形式、要求寬松了很多，中間還穿插了身體素質(zhì)練習(xí)的小游戲，學(xué)生參與的熱情很高，興趣盎然，課堂氣氛活躍，達(dá)到了鍛煉的目的。
　　二、在交流與合作中追求探究的方法
　　1.拓寬探究的空間
　　未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型、研究型人才。我們必須樂(lè)于為學(xué)生提供“探究”所需要的時(shí)間和空間。拓寬探究的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果就一定能增強(qiáng)。每個(gè)人都有自己選擇的自由，學(xué)生也應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生能結(jié)合自身的情況，選擇自己喜愛(ài)的方法去學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)非常濃厚。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該讓出一些自由空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的動(dòng)作，練習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，在課堂中想自己所想的運(yùn)動(dòng)方式，做自己想做的體育活動(dòng)……讓每個(gè)學(xué)生在體育課中充分展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
　　2.建立合作小組
　　課前先建立一個(gè)合作小組，把不同學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不同的學(xué)生分配在同一個(gè)組內(nèi)，這樣組成了4人或6人一組的小組，再給每個(gè)組成員確定一個(gè)特殊的身份和職責(zé)。例如：“主持人”（就是掌管每個(gè)小組討論全局、安排練習(xí)次序、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程的學(xué)生）、“報(bào)告員”（就是向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生）、“檢查員”（就是檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的學(xué)生）、“教練員”（就是糾正小組同學(xué)的錯(cuò)誤，正確示范動(dòng)作的學(xué)生）、“形象大使”（就是觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如練習(xí)時(shí)能否相互提醒、做動(dòng)作時(shí)能否相互幫助）等，把合作學(xué)習(xí)分成小組進(jìn)行，形成組內(nèi)互助合作，其他各小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。
　　三、在激活變通思維的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　1.打破思維的定勢(shì)
　　教學(xué)中通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊思路，而且能使學(xué)生養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)表達(dá)方式的不同，理解角度的不同，思考方法的不同，設(shè)計(jì)多樣化的思維環(huán)境，提供多方位的解題思路，促進(jìn)內(nèi)容的深化，思考的深入，拓寬學(xué)生的思維空間。個(gè)體在理解過(guò)程中，總是習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，這樣就會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　2.在探究中掌握新知
　　能提出問(wèn)題是自主探究性體育課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“開(kāi)而弗達(dá)”學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和延伸，可以真正使教師從“演員”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不講真理、給規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練，主動(dòng)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體腦并用，更重要的是使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。以手胸前投籃為例，我要求學(xué)生在高弧度傳球的基礎(chǔ)上，把瞄準(zhǔn)籃圈的動(dòng)作做出來(lái)，這樣雙手胸前投籃的動(dòng)作技術(shù)學(xué)生就徹底掌握。并指出，如果出手角度小，弧度也低，那么單憑手臂用力會(huì)導(dǎo)致什么情況的發(fā)生？從而進(jìn)一步提煉出雙手胸前投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生也就明白了類似的傳球和投籃時(shí)四肢協(xié)調(diào)用力的必要性，正確控制球的出手角度和飛行路線，這樣的做法有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。
　　總之，在初中體育課教學(xué)中我們要不斷嘗試探究式的教學(xué)方法，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的角色由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)建構(gòu)者，并且要把“自主、合作、探究”作為主要學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，給每位學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。