摘 要： 項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是行為導向教學法的一種。在整個教學過程中，項目教學法既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分體現(xiàn)了“以能力為本”的價值取向。作者將項目教學法運用于電熱器具的維修中，達到了很好的效果。
　　關鍵詞： 中等職業(yè)教育 電熱器具維修 項目教學法 應用
　　
　　中等職業(yè)教育肩負著向特定行業(yè)和崗位培養(yǎng)緊缺型的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質(zhì)一直是中職學校在不斷探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。傳統(tǒng)的學科型教育模式弊端越來越明顯，已經(jīng)不能完全適用于社會對高素質(zhì)人才的需求，同時也嚴重制約了學生的高薪就業(yè)。借鑒蘇南實施課改的成功經(jīng)驗，我校電子專業(yè)率先實施課改，引進項目教學法，讓學生在做中學、在學中做。
　　一、深入學習項目教學法，把握項目教學的本質(zhì)。
　　基于建構(gòu)主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的教學方法。這種教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，要求學生以個人或小組工作方式，自己按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。
　　二、分析教學內(nèi)容，確定具體的項目任務。
　　項目教學的教學過程重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目。能否確立一個實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵所在。以電熱器具維修為例：在全校師生范圍內(nèi)，收集一些廢舊的電飯煲、電熨斗、電熱取暖器、電磁爐、微波爐等器具，讓學生來維修。既讓學生有了充分鍛煉技能的機會，又節(jié)省了實習費用。
　　在確定項目任務后，教師要認真編寫教師工作頁和學生工作頁，將項目任務和時間安排都體現(xiàn)在工作頁里，讓學生的學習目標更明確。
　　三、分組成立項目小組，制訂計劃，并落實分工。
　　項目教學法最常見最有效的組織形式是小組合作學習，在單元項目任務確立以后，接下來就要對班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是項目實施小組。每一個小組選定一名組長。組長的職責是在老師的指導下，制訂本7FstIzOMttxCSsrm6fQWbE3ksuTHysFzs1WGN9qtWss=小組的項目計劃，以及負責本組各成員的工作任務分配，監(jiān)督實施等各個方面的工作。在組建小組時，要盡量將優(yōu)等生、中等生、后進生調(diào)配開，避免依學生個人的喜好自由組合，否則會造成分工失調(diào)。如果都是后進生一組的話，會使項目的實施進展緩慢，同時會使這部分學生心理壓力過大，甚至喪失追求進步的信心。
　　四、開始具體的實施項目任務過程。
　　在確定項目任務和小組后，就要進入具體的實施階段。這一過程較長，在必要的情況下，還要將項目任務進行分解成若干個子項目，分步實施。以電飯煲的維修為例：首先，要求學生要對電飯煲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各零件的作用非常了解。其次，理解電飯煲煮飯的工作原理，讓學生結(jié)合生活中做飯的實例，理解并掌握電飯煲的工作原理，同時布置思考題：電飯煲用來燒水或煲湯，為什么按鍵不會自動彈跳呢？讓學生帶著興趣和疑問看書尋找答案。最后讓學生舉出平時我們會見到的故障現(xiàn)象，并發(fā)動全班學生進行討論，集思廣益。
　　在具體實施第一步時，給每組學生分發(fā)一個電飯煲，讓學生自行拆卸，看著面前的實物，結(jié)合書本的結(jié)構(gòu)示意圖認識零件，從而讓學生在做中學。在具體實施第二步時，在講述電飯煲的工作原理時，我引導學生動手按下按鍵開關，觀察動靜觸頭的動作，傾聽磁鋼限溫器內(nèi)磁鐵吸合的聲音，讓小組展開討論，尋找原因。然后人為斷開磁鐵，觀看動靜觸頭的狀態(tài)，讓小組再次展開討論，尋找什么，讓學生在一個個為什么中學習。在實施第三步時就水到渠成了，學生把工作原理及觸點的動作情況搞清楚，故障就很容易排除。分發(fā)給小組的電飯鍋故障不一，讓學生自己判斷分析排除故障。在分析故障時，有時可能故障原因很多，學生要逐一排查，當萬用表檢測不出原因來時，還要加電檢驗來確定故障部位和可能原因，在加電檢驗時必須要求學生精力集中，眼耳鼻手共用。例如在微波爐維修時，很多時候就要通電試驗才能判斷故障現(xiàn)象進而分析故障原因，由于其內(nèi)部有高壓，必須要求學生時刻注意安全。
　　對電熱器具維修這門專業(yè)課而言，學生的學習積極性較高，感覺收獲也很大。走讀生用自己維修好的電飯煲做飯，用自己維修好的電磁爐炒菜煲湯，用自己維修好的電熨斗熨燙衣服，用維修好的電熱取暖器來取暖，用自己維修好的微波爐來加熱食物，等等。學生從自己的成果中感受到了成功的快樂。
　　五、建立合理的評估機制。
　　總結(jié)評估是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度，所起的作用，合作能力，團隊精神，以及成果等方面進行綜合評價。
　　項目教學法的實施要求教師對原有的教學計劃、教學大綱都做大幅度調(diào)整，更要對原有教材內(nèi)容加大整合力度，按能力結(jié)構(gòu)的需求，編寫各個項目模塊課程。同時也要求學生能加強自主探究學習意識及小組團隊協(xié)作精神，對于少部分自由懶散不作為的學生要多加以引導轉(zhuǎn)化，使之有所為。
　　
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