摘 要: 物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地加以總結(jié)和思索得出來的。多媒體計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室;多媒體計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活性很強(qiáng);多媒體計(jì)算機(jī)獲取的遠(yuǎn)程教育資源可增強(qiáng)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破;多媒體計(jì)算機(jī)獲取的遠(yuǎn)程教育資源可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果等。
關(guān)鍵詞: 多媒體計(jì)算機(jī) 遠(yuǎn)程教育資源 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為當(dāng)代科技的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步正起著越來越重要的作用。計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域,在物理教學(xué)中,可使用大量的多媒體輔助教學(xué),電教多媒體在物理教學(xué)中有著突出的作用。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地加以總結(jié)和思索得出來的。這一特點(diǎn)決定了物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要地位,而多媒體計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用。
一、多媒體計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室
過去由于經(jīng)濟(jì)的原因,許多邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都沒有實(shí)驗(yàn)室,有的學(xué)校,雖說有實(shí)驗(yàn)室但許多儀器并不齊全,大部分物理實(shí)驗(yàn)無法做。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的推廣已是大勢(shì)所趨,許多物理實(shí)驗(yàn)都可以通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示。因此,從一定的角度來看,多媒體計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個(gè)龐大的物理實(shí)驗(yàn)室。如,一個(gè)物理多媒體教育教學(xué)軟件,它可以把整個(gè)初中部分的物理分為四大部分來進(jìn)行教學(xué)(四個(gè)光盤),課本上要求做的大部分實(shí)驗(yàn)都有,并都采用了生動(dòng)、形象、逼真的畫面表現(xiàn)出來,使學(xué)生易懂。多媒體計(jì)算機(jī)使用方便、簡(jiǎn)單、易進(jìn)易退。
二、多媒體計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,具有直觀、形象、生動(dòng)、逼真、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察為主的,許多實(shí)驗(yàn)可通過多媒體計(jì)算機(jī)直觀、形象、生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如,初中物理第一冊(cè)第五章“光的直線傳播”中的一些現(xiàn)象,教師不能演示出來給同學(xué)們看,但可以使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),例如“日食、月食的形成”教師是無法做出實(shí)驗(yàn)的,只是憑口頭講,學(xué)生也無法想象得出,而采用多媒體教學(xué)軟件,卻能采用一幅生動(dòng)、形象的動(dòng)畫,把日、月食的成因清楚地描述出來,通過觀察這些實(shí)驗(yàn)明白“光是怎樣傳播的”,明白許多奇妙現(xiàn)象的道理。由于多媒體計(jì)算機(jī)具有直觀、形象的特點(diǎn),因此它能以很大的力度在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈情感和積極的思維。例如:講“慣性現(xiàn)象”時(shí),物理多媒體教育教學(xué)軟件中,采用的是學(xué)生很熟悉的例子:人們坐在車上,當(dāng)車子啟動(dòng)或剎車時(shí),人會(huì)向哪個(gè)方向倒?它采用了生動(dòng)的動(dòng)畫,配上車子啟動(dòng)和剎車聲,生動(dòng)形象,形聲俱全,使學(xué)生有身臨其境之感。畫面是一輛公共汽車停在那兒,有些人坐在車上,車子一啟動(dòng),就看到人們身體往后倒。下一幅是人們坐在車子上,只聽一聲剎車響,人們身體就往前倒。通過這兩幅動(dòng)畫,同學(xué)們?cè)谳p松愉快中掌握了“慣性”,明白了慣性現(xiàn)象。
三、多媒體計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活性很強(qiáng)
在物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)都需要教師演示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察明白其中的道理,有的實(shí)驗(yàn)教師雖然認(rèn)真地進(jìn)行演示,但達(dá)不到好的教學(xué)效果。例如:“長(zhǎng)度的測(cè)量”“串聯(lián)并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn),老師在講臺(tái)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn),有的儀器比較小,有的實(shí)驗(yàn)做好后不能搬動(dòng),所以只有坐在前面一、二排的同學(xué)能看得清楚,后面的同學(xué)是無法看清的,但每次演示時(shí)不可能叫每個(gè)同學(xué)都上來看,這樣會(huì)影響課堂教學(xué)。針對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn),我們就可以采用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。使用多媒體計(jì)算機(jī)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,能突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,直接表現(xiàn)各種事物:例如“組成串聯(lián)并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)”中同學(xué)們通過多媒體計(jì)算機(jī),能清楚看到每一根導(dǎo)線是怎么把那些元件連接成一個(gè)完整的電路的,每連一處,都配上聲音,這樣能引起同學(xué)們的注意,取得好的教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)的過程中,如果某處弄不明白,就可以按放映按鈕重復(fù)直到弄明白為止,想再看一個(gè)實(shí)驗(yàn),只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下上頁或下頁的按鈕就可以了,非常方便。多媒體計(jì)算機(jī)可以把大的變小,小DHR0EhDzH+umn1omcrYgLAAV7rB9o1+l2Eft+3sMKMs=的變大:例如講“溫度計(jì)的構(gòu)造”時(shí),由于溫度計(jì)比較小,我們就可以通過計(jì)算機(jī)把它放大,還可以把它全部、局部放大,讓學(xué)生看得清清楚楚。
四、多媒體計(jì)算機(jī)的具體化特點(diǎn)
多媒體計(jì)算機(jī)能使理性的知識(shí)感性化,抽象的知識(shí)具體化,深?yuàn)W的知識(shí)通俗化,復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化,大大縮短學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)距離,提高認(rèn)識(shí)能力。例如教材中提到的“原子能”“火箭技術(shù)”“人造衛(wèi)星”等現(xiàn)象,老師是無法親自做演示實(shí)驗(yàn)的,學(xué)生也是不可能完全想象得出來的。我們可以通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示,使學(xué)生進(jìn)一步了解,揭示其中的奧妙。再如“固體分子間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)”中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),把光滑的鉛片和金片緊壓在一起,五年后它們互相滲透約1毫米深。我們?cè)谧鲞@實(shí)驗(yàn)時(shí),不可能五年后再叫同學(xué)們?nèi)タ此慕Y(jié)果,同學(xué)們也難想出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這時(shí)我們可以借助多媒體軟件,把固體分子之間擴(kuò)散現(xiàn)象結(jié)果表現(xiàn)出來,使學(xué)生能看到五年后的固體間擴(kuò)散的現(xiàn)象。多媒體計(jì)算機(jī)把抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的知識(shí)通俗化,使所要學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單明了,開闊了學(xué)生的視野,大大增強(qiáng)了形象教學(xué)的效果,充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容,使教學(xué)過程更加豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生積極作用。
五、多媒體計(jì)算機(jī)獲取的遠(yuǎn)程教育資源可實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn),主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難懂問題。在教學(xué)過程中如果不解決,將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
比如學(xué)生在《電和磁》一章中交流發(fā)電機(jī)一節(jié)的學(xué)習(xí)中,對(duì)交流電方向隨線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的變化關(guān)系感覺到特別難以理解和掌握。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)軟件、視頻等資源,可以非常方便、非常精彩地反映各物理量之間變化過程中的關(guān)系,理解交流電的產(chǎn)生過程和變化特點(diǎn),建立物理情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)、揭示物理規(guī)律,使各類物理情景都能夠在動(dòng)、靜兩種狀態(tài)下展現(xiàn)出來。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又大大加快了其理解速度。
六、多媒體計(jì)算機(jī)獲取的遠(yuǎn)程教育資源可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些儀器可見度小,演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)刻度尺、天平、電流表和電壓表的使用方法及讀數(shù)時(shí),雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器,但由于這些儀器刻度比較小,教師講解示范起來非常吃力。此時(shí),充分利用遠(yuǎn)程教育資源,教師可以播放視頻或利用教學(xué)軟件把實(shí)物進(jìn)行放大,能讓全班同學(xué)詳細(xì)觀察其具體操作過程和讀數(shù)方法等,從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做,可見度受到極大的限制,不利于學(xué)生觀察掌握。如:教學(xué)生怎樣連接電路時(shí),只能在平面上演示,可視度很低,如果利用媒體課件模擬電路的連接,就能使全班同學(xué)都看清連接過程,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
七、多媒體計(jì)算機(jī)不能代替教師
要摒棄“多媒體萬能觀”。多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助,而不是取代。既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸,又不能讓學(xué)生完全脫離教師而單獨(dú)與機(jī)器“對(duì)話”。否則,就會(huì)出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)過程是人與人之間的交流過程,這個(gè)過程不只是傳授知識(shí),還有方法的啟迪和能力的培養(yǎng),更有人與人之間的感情交流,道德情操的陶冶等潛移默化的作用。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
八、多媒體計(jì)算機(jī)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中是不可替代的。在目前的多媒體使用上,存在許多誤區(qū),其中之一是用計(jì)算機(jī)模擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn)。教師成了機(jī)器的“操縱者”,學(xué)生成了“看客”,這顯然是不可取的。在課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn),要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。同時(shí),除了教師的演示實(shí)驗(yàn)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。只有通過親自實(shí)踐,學(xué)生才能真正掌握好知識(shí),才能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,才能有新的創(chuàng)造發(fā)明。
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