摘 要： 非智力因素作為傳授知識、培養(yǎng)智能的一種手段，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的成分，一定條件下，它決定化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師的教學(xué)藝術(shù)水平主要取決于對學(xué)生非智力因素的開發(fā)程度。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 非智力因素 作用
　　
　　非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的重要作用越來越被實踐清楚地證明?？梢哉f教師的教學(xué)藝術(shù)水平，主要取決于對學(xué)生非智力因素的開發(fā)程度，化學(xué)教學(xué)作為傳授知識、培養(yǎng)智能的一種手段，必然受到非智力因素的重大影響。在一定條件下，非智力因素是決定化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)我僅就它在化學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)効捶ā?br/>　　一、非智力因素與化學(xué)效果是統(tǒng)一的
　　教師的教學(xué)欲收到良好的效果，首先要從學(xué)生的心理狀態(tài)方面著手，了解學(xué)生。因為并不是所有的學(xué)生都能具備適合學(xué)習(xí)化學(xué)的心理素質(zhì)，如果對化學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏興趣、情感和意志等，即使智力很好，也可能學(xué)不好化學(xué)。所以，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別注意非智力因素的作用，如：激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的情感等?，F(xiàn)把我?guī)У母咭唬?1）班70位同學(xué)作為研究對象做以下幾項簡單調(diào)查分析：（表中按學(xué)生化學(xué)成績分為三類，70分以上為甲類，60—70分為乙類，60分以下為丙類）
　　對此表的科學(xué)與否，暫且不論，只是希望從上述統(tǒng)計數(shù)值能粗淺地表明非智力因素與教學(xué)效果之間的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查材料表明，多數(shù)成績好的學(xué)生對化學(xué)都有明確的動機(jī)和濃厚的興趣等，而成績較差的學(xué)生則不同。正如科學(xué)研究所表明的：動機(jī)、興趣等方面心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。
　　二、非智力因素與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系
　　動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。沒有明確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就像沒有動力的機(jī)車，其效果當(dāng)然是不會好的。學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)，無疑是化學(xué)教學(xué)的重要組成?；瘜W(xué)知識、現(xiàn)代化建設(shè)和人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮嘘P(guān)系，這一特點對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)很有幫助，在教學(xué)中應(yīng)充分利用。一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，就對學(xué)習(xí)效果可能產(chǎn)生明顯的影響。高爾基曾說：“在生活中沒有任何東西比人的動機(jī)更重要、更珍奇了?！?br/>　　學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，學(xué)好化學(xué)并非輕而易舉的事，單從情趣出發(fā)當(dāng)然是不可靠的，化學(xué)中有些知識對學(xué)生來說是很抽象的，很枯燥乏味的，如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)等，有較大的難度，從而給學(xué)生帶來各種各樣的困難，需要付出很大努力才能解決。這就需要學(xué)生有堅強(qiáng)的意志和足夠的勇氣來戰(zhàn)勝困難，才能達(dá)到目的。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！崩硐胧敲篮玫?，沒有意志做后盾是無法實現(xiàn)的。有調(diào)查表明，高年級男女學(xué)生成績有差別，其主要原因并不是智力因素，而是男生的非智力因素普遍優(yōu)于女生。很多資料證實，科學(xué)家們之所以在事業(yè)上取得了巨大的成就，其重要原因是他們有驚人的毅力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志，對增強(qiáng)教學(xué)效果會大有幫助。
　　了解化學(xué)學(xué)科特點，為我們綜合開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素創(chuàng)造了有利的條件。如能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，就可能使學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)展。這不僅會取得事半功倍的教學(xué)效果，而且對人才的成長有著重要的意義。
　　三、利用非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
　　有的學(xué)生成績很差，但智力并不差。對于這類學(xué)生，巧妙地利用非智力因素，不僅在教學(xué)方面，而且在學(xué)生思品教育方面也可能收到意想不到的效果。我所帶的高一（1）班，有個“雙差生”，是有名的“調(diào)皮大王”，不守紀(jì)律，受過處分。他當(dāng)初對化學(xué)這門學(xué)科并不在意。一次演示實驗時（鈉的性質(zhì)），我發(fā)現(xiàn)他比平時注意聽講了，于是讓他與其他兩位同學(xué)都參與了實驗操作，最后只有他操作比較成功，他顯得異常興奮。經(jīng)過一段時間，這個學(xué)生慢慢愛上了化學(xué)，不但能認(rèn)真地上好化學(xué)課，而且對化學(xué)老師特別敬重，化學(xué)成績逐步提高。在高一（11）班也有這樣一個學(xué)生，論智力在班里是公認(rèn)的“小聰明”，可成績一直在下等水平。為了轉(zhuǎn)化這位后進(jìn)生，我沒有采用加時補(bǔ)課的方法，而是平時隨便交談，給他講了許多化學(xué)方面的小故事、小實驗。同時有意識地講些化學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，為人類帶來的效益，時間長了，他慢慢領(lǐng)悟到化學(xué)知識的重要性。后來，他愛談化學(xué)方面的話題了，如新聞或報刊上有什么化學(xué)科技成果了等?；瘜W(xué)課上他也逐漸專心聽講了，化學(xué)成績明顯提高，在期末化學(xué)考試時，取得了優(yōu)異的成績。
　　非智力因素雖然不能代替人的智力，但它密切參與人的智力活動，是教學(xué)中不可缺少的成分。在一定條件下，它可能對教學(xué)效果起決定性的作用。事實上，智優(yōu)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不一定好，相反成績好的學(xué)生也并非都是智優(yōu)的學(xué)生。這就是說，人都有自己和別人意想不到的潛力，但不一定都能有驚人的成果，關(guān)鍵在于對它發(fā)掘的程度。在此，非智力因素起著巨大的作用。隨著教育的發(fā)展，它必定會受到應(yīng)有的重視。