中學化學作為科學教育的重要組成部分，其教學重點是使學生自覺并主動地解決其所面臨的各種化學問題，不再是簡單地模仿、重復，從而形成良好的化學素養(yǎng)，課堂教學必須圍繞問題的解決來組織，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
　　一、設計好課堂教學方案
　　要想上好一堂課，首先要對課堂教學有一個很好的設計。傳授化學信息的化學教學過程應該包括收集信息、處理信息及傳輸信息，并通過信息反饋對教學過程進行調控，在反復調控中使教學系統(tǒng)的工作狀態(tài)達到最佳。因此，化學教學系統(tǒng)的設計應主要圍繞一個中心，即用化學知識信息構建學習者的心理結構；抓住兩條線，即教師教的活動和學生學的活動，重點在教學準備、原則、內容、方法及模式方面提出標準。
　?。ㄒ唬┙虒W設計的三個層次
　　教學設計的方法應以分析與綜合為主，采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結構分析與綜合的方法。具體設計中應從三個層次入手。
　　1.在化學教學的典型活動中進行教學目標的分析。
　　如對某一化學概念，應以學生的理解水平為出發(fā)點，確定教師與學生應該進行什么樣的活動，然后，把活動的步驟程序化。
　　2.從落實化學教學目標的過程進行任務分析。
　　如讓學生掌握加熱操作技能，這是一項教學任務。怎樣才能完成此項任務呢？這就必須分析加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析。
　　3.從逐項落實教學任務中進行教材分析。
　　一本好的教材可以成為教師實施的方案，這就要求教師必須在對教學大綱和教材認真分析基礎上，分析出對知識技能和能力培養(yǎng)的原則和方法。
　?。ǘ┙虒W方案
　　從以上三個入手，可設計以下六種教學方案。
　　1.理論分析綜合法。
　　如設計培養(yǎng)目標時，可將目標分析綜合，提出新的培養(yǎng)目標，結合實際需要，提出有創(chuàng)新意義的設計思想。
　　2.素質歸納演繹法。
　　教育對象的素質有多種提法，我們可遵照某一標準對素質分類，并對每一類素質提出要求。如把素質分為政治思想素質、科學文化素質、身體健康素質及智能結構素質等四個方面，再確定具體要求和培養(yǎng)規(guī)格。
　　3.系統(tǒng)分析綜合法。
　　系統(tǒng)分析法是將一個系統(tǒng)分解為若干個子系統(tǒng)，繼而研究各個系統(tǒng)運行過程的方法。如認知目標、品德和能力目標的確立與落實，皆可采取此類方法。在設計教學方案或設計課時計劃時，知識系統(tǒng)、認知系統(tǒng)、原則，以及方法都統(tǒng)一在教學邏輯系統(tǒng)之中。
　　4.圖解分析法。
　　圖解分析法就是將一個復雜的過程分步圖解、逐步圖解的方法。
　　5.結構分析法。
　　結構分析法是指將一項完整的結構分析成若干個小步驟，再逐步分析的方法，如一項技能分為感知、回憶、計劃、完成四步，讓學生分步掌握。
　　6.功能分析法。
　　功能分析法是指將一項完整的功能分解為若干項小的環(huán)節(jié)，讓學生逐步領會，再合為一體的分析方法。
　　二、轉變教學觀念，注重方法，提高學生的科學素養(yǎng)
　　改變教學觀念，面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展，樹立教師在教學中是組織者、參與者和指導者的理念;樹立掌握學習方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，將知識的傳授過程，方法和結論并重的理念。
　　教師要充分利用化學學科的特征，創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生思維，既要使他們掌握基本的化學知識和技能，又要注重訓練他們的科學方法，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和正確的價值觀，促進全體學生科學素養(yǎng)的提高。
　　三、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
　　轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構建的，應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。
　?。ㄒ唬├貌┛洼o助教學
　　1.開展博客教學有利于學科教學信息管理和發(fā)布，使教學時空得以極大延伸。
　　網(wǎng)絡為信息時代的教與學提供了新的舞臺，博客作為一種優(yōu)秀的平臺技術，為網(wǎng)絡教育中虛擬社區(qū)的創(chuàng)建、應用、管理提供有力武器。它可作為學科信息的管理工具，教師可以把教學資源，如教學文件、與教材相關聯(lián)的音像資源等放博客之中，也可以鏈接網(wǎng)站或文獻，從而為教學提供學習資源，呈現(xiàn)學習內容，記錄學習過程，構建個性化的教學專業(yè)博客。博客可以成為完全屬于教師個人的流動性的信息資源庫，具有查詢和歸類的功能。老師可以有選擇地將其中的一些內容設置為開放級別，在網(wǎng)絡上發(fā)布，提供協(xié)作交流的一個虛擬社區(qū)。
　　博客不僅可以為個人知識管理提供便利，而且可以為學科教師開展課堂教學和組織知識管理提供有力武器。教師可以組織學生利用博客將本學科信息有效分類，在浩如煙海的網(wǎng)絡空間，組成學科特征鮮明的博客圈子，借助博客在虛擬學習平臺收集資料、寫讀書筆記、交流學習心得、溝通信息、開展研究來探討共同的話題，使教學時空得以極大延伸。
　　2.開展博客教學有利于構建師生交流的開放互動性環(huán)境。
　　不論是在現(xiàn)實課堂教學中，還是在以網(wǎng)絡為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝通交流提供了良好的形式，教師可以將學生的進步情況、相關的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄每一天學習的心得，收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家彼此分享心得、分享知識，促進了解、增進理解。
　　教師和學生的交流也可以以主題博客形式展開。首先，教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后，充當引導、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將該主題的討論引向深入?？梢哉f博客為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
　?。ǘ┙虒W中向學生介紹一些科學的記憶方法。
　　1.及時復習與總結。
　　根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規(guī)律——遺忘先快后慢，教師要教育學生及時復習，及時總結，將復雜、零亂的知識梳理形成網(wǎng)絡模塊，并經(jīng)常展開點、面、體的聯(lián)想，系統(tǒng)化整理。這樣才能強化記憶，化學尤其如此。
　　2.濃縮與摘要記憶。
　　在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，沙里淘金，提綱挈領，“濃縮知識”就顯得很必要。這也是排除干擾，增強記憶效果，防止遺忘的一個重要條件和與遺忘作斗爭的有效策略。如制取氧氣的操作步驟，可以概括為：檢、裝、夾、點、收、移、熄。