摘 要： 大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它能給處于人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期的大學(xué)新生提供及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)。隨著“90后”大學(xué)生走進(jìn)校園，這一群體所具有的鮮明時(shí)代特點(diǎn)促使大學(xué)新生入學(xué)教育必須適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整工作措施，幫助這一代大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。作者在分析“90后”大學(xué)新生思想特點(diǎn)和高校入學(xué)教育普遍存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對于面對“90后”大學(xué)新生有針對性地開展入學(xué)教育工作提出了幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： “90后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育 建議
　　
　　高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，目的是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的變化，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端?！?0后”大學(xué)生有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)無法滿足其學(xué)習(xí)成長的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。
　　1.當(dāng)前高校入學(xué)教育普遍存在的問題
　　1.1內(nèi)容片面。
　　目前我國新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學(xué)校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，影響了入學(xué)教育的效果。
　　1.2時(shí)間短。
　　目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報(bào)告周”為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者專業(yè)課教育穿插進(jìn)行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識。
　　1.3形式單一。
　　新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響了入學(xué)教育的效果。此外，在新生入學(xué)教育過程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長期教育的結(jié)合和謀劃，入學(xué)教育沿用講一講、訓(xùn)一訓(xùn)、看一看、等一等的舊方法。
　　2.“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)
　　“90后”大學(xué)新生是伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長起來的一代，較為優(yōu)越的成長環(huán)境、急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)。
　　2.1自我意識強(qiáng)，缺乏理性思考。
　　“90后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢，有很強(qiáng)的自我意識，主體意識濃，維權(quán)意識強(qiáng)。但是，由于時(shí)代的影響，這一代人對中國的歷史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對西方價(jià)值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎?、判斷能力，在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。
　　2.2創(chuàng)新意識強(qiáng)，缺乏毅力。
　　“90后”大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識廣，知識面寬，好奇心強(qiáng)，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時(shí)容易放棄，缺乏持之以恒的堅(jiān)韌毅力和鉆研精神。
　　2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。
　　受市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中負(fù)面因素的影響，“90后”大學(xué)生思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)意識增強(qiáng)，對個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對于物質(zhì)和財(cái)富的追求超過了對精神文化生活的追求，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標(biāo)，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，精神世界相對空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫?huì)照料自己而苦惱，因?yàn)椴欢疄槿颂幨蓝箲]，自我管理能力明顯不足。
　　2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。
　　“90后”大學(xué)新生在相對優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一直在家長和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對困難時(shí)迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，“90后”大學(xué)新生亦具有一些大學(xué)新人普遍存在的入學(xué)適應(yīng)上的心理問題。
　　3.加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的建議
　　為拓展高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，我們結(jié)合“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)和以上分析，特提出以下幾點(diǎn)建議。
　　3.1延長入學(xué)教育時(shí)間。
　　3.1.1注重入學(xué)前教育。
　　高校招生宣傳可視為對新生的預(yù)教育。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高校應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)對招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，附上學(xué)校的相關(guān)基本情況簡介、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學(xué)生和家長上網(wǎng)了解學(xué)校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問新生，幫助學(xué)生們有效利用假期做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮短學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期。
　　另外，學(xué)前教育需要家長的密切配合，發(fā)動(dòng)家長共同對新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長提出具體要求：幫助孩子了解社會(huì)與他人，學(xué)會(huì)與人相處；幫助孩子認(rèn)識與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標(biāo)，盡早適應(yīng)生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，等等。
　　3.1.2加強(qiáng)入學(xué)后教育。
　　加強(qiáng)入學(xué)教育工作要做好新生的入學(xué)接待工作。新生接待應(yīng)結(jié)合前一階段的工作準(zhǔn)備，將新生和家長之前一段時(shí)間所形成的書面印象具體化、生動(dòng)化，樹立學(xué)校良好的形象。要建立“家?；?dòng)”機(jī)制，發(fā)動(dòng)家長長期參與學(xué)校教育與管理工作。目前，各高校在新生報(bào)到期間，主要通過開展“家長見面會(huì)”、“家長座談會(huì)”等活動(dòng)，架起學(xué)校與家長的溝通橋梁。為了能讓家長了解更多孩子大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和成長狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長的可持續(xù)溝通平臺(tái)，共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長成才。
　　在入學(xué)教育的具體形式上可以適當(dāng)減少集體報(bào)告的時(shí)間安排，設(shè)立更多的現(xiàn)場咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學(xué)生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時(shí)給予其各方面所需要的必要幫助。
　　3.2規(guī)范入學(xué)教育的組織。
　　3.2.1加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入。
　　目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團(tuán)隊(duì)組成往往是臨時(shí)性的，而且目前的教育模式帶有較強(qiáng)的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)教育師資力量投入，成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問題的研究和探討。再者，在整個(gè)教育過程中，要重視輔導(dǎo)員的地位和作用。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動(dòng)中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團(tuán)隊(duì)不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。因此，我們可以看出，加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入是必要的。
　　
　　3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學(xué)教育管理。
　　目前高校的新生教育活動(dòng)往往是各個(gè)學(xué)院（系）自行負(fù)責(zé)安排，并展示自己的特色。高校新生的開學(xué)典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動(dòng)，而其余的教育活動(dòng)是各自單獨(dú)進(jìn)行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在院系的安排下，有可能對不同院系作的報(bào)告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨(dú)立，學(xué)生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學(xué)校層面要統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問題，采取相應(yīng)的教育方案。各個(gè)院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財(cái)力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后要對該部分學(xué)生給予關(guān)注，可以通過院系之間的交流互動(dòng)幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問題。最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評比制度，有指導(dǎo)性、針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實(shí)，同時(shí)各職能部門之間和院系之間要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與合作，對于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。
　　3.3修正入學(xué)教育內(nèi)容。
　　3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入教育時(shí)教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！边@種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。比如通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。
　　3.3.2建立以人為本的適應(yīng)性教育。
　　拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的戀愛觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛及性行為將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛觀。再者，面對“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對其具有較強(qiáng)的自我意識這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識。順應(yīng)“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身才能，強(qiáng)化特長，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。
　　4.創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法
　　入學(xué)教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對性，應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。
　　4.1革新教育形式，引入“體驗(yàn)式”等新的教育模式。
　　進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對此高校可采取多種方式，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如新生入學(xué)后，學(xué)?？山M織優(yōu)秀的高年級學(xué)生走近新生，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種困難；對于情感上的不適，可以班級為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。
　　4.2以黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。
　　新生一入學(xué)，首先要精心組織策劃黨團(tuán)教育活動(dòng)的內(nèi)容，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團(tuán)教育活動(dòng)的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨和對新生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，全面加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團(tuán)教育活動(dòng)，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把個(gè)人的奮斗融入社會(huì)主義建設(shè)中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛好特長，提升團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。
　　4.3注重現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。
　　營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，將現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，是“90后”大學(xué)生起點(diǎn)教育的迫切需求。在教育的過程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學(xué)的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人價(jià)值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，起到潛移默化的教育作用；通過網(wǎng)絡(luò)活躍校園文化建設(shè)，利用媒體手段豐富學(xué)生生活，開展靈活德育活動(dòng)。
　　綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，具備各自不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，深入了解分析“90后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對性地開展入學(xué)教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］莫玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008，（4）：153.
　　［2］戴長瀾.全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告公布［N］.中國青年報(bào)，2008，11-12.
　?。?］劉妍，張希.對大學(xué)新生入學(xué)教育的探［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：22-23.
　?。?］朱惠媛.提高大學(xué)新生教育有效性的策略分析［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4），8：8-91.
　?。?］曾婷婷，李雪斌.大學(xué)新生教育的改革與創(chuàng)新研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：107-109.
　?。?］邵佩玲，金建國，朱艷.激勵(lì)機(jī)制在高校新生教育中的運(yùn)用［J］.科教文匯，2010，（1）：8-9.
　?。?］慶承松，張勇.美國高校新生教育發(fā)展及啟示［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（4）：91-95.
　?。?］張希.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10（4）：100-103.
　　［9］段筱雨，豐碩.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育新析［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2010，（6）：107-109.
　?。?0］姜維東.淺談如何加強(qiáng)大學(xué)生的入學(xué)教育［J］.高教視窗，2008，（8）：185.
　?。?1］彭田寶.淺析高職院校大學(xué)生的入學(xué)教育［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6，（1）：44-45.
　?。?2］房燕.論入學(xué)教育在大學(xué)生管理工作中的重要作用［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11，（1）：80-81.