摘 要： 本文主要介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵和基本原則，以機械制造專業(yè)為例，詳細敘述了在職業(yè)教育中，以行動導(dǎo)向教學(xué)為理念，實施完整性教學(xué)，綜合運用各種教學(xué)法開發(fā)學(xué)生關(guān)鍵能力的過程。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 機械制造專業(yè) 行動導(dǎo)向教學(xué)法 關(guān)鍵能力
　　
　　現(xiàn)代技術(shù)工人除應(yīng)具備職業(yè)領(lǐng)域的專門能力外，還應(yīng)具備諸如學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、計劃和決策能力、團隊工作能力、與人交往與合作的能力等綜合職業(yè)能力［１］［2］［3］［4］［5］。
　　“行動導(dǎo)向教學(xué)”是德國職業(yè)教育自上世紀80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法，其教學(xué)目標就是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以機械制造專業(yè)為例，以行動導(dǎo)向教學(xué)為理念，在職業(yè)教育中，綜合運用行動導(dǎo)向教學(xué)所包含的各種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力，實施“完整性教學(xué)”，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才［１］［6］。
　　一、行動導(dǎo)向教學(xué)概述
　?。ㄒ唬┬袆訉?dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
　　行動導(dǎo)向教學(xué)的目的是在職業(yè)教育中實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，它以將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)教學(xué)中為原則實施“完整性教學(xué)”，集成了多種可以開發(fā)關(guān)鍵能力的教學(xué)方法，包括項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、考察教學(xué)法、案例教學(xué)法等具體的教學(xué)方法［１］［5］［6］。
　?。ǘ┬袆訉?dǎo)向教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
　　行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)該遵循的教學(xué)原則及教學(xué)特征可以歸納為以下幾個方面［１］。
　　1.行動優(yōu)先
　　行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動和認知結(jié)合在一起，強調(diào)“做”在學(xué)習(xí)中的作用。
　　2.以學(xué)生為中心
　　行動導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)生看作積極的行動者，提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺?br/>　　3.完整性學(xué)習(xí)
　　學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過程應(yīng)該清晰透明，提倡完整的與職業(yè)活動相近的學(xué)習(xí)過程。
　　4.合作式學(xué)習(xí)
　　行動導(dǎo)向教學(xué)提倡為學(xué)生提供盡可能大的合作學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能促進交流與合作。學(xué)生和教師以團隊形式共同解決提出的問題。
　　5.反思性學(xué)習(xí)
　　強調(diào)在做的過程中思考，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生通過回顧完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，對當(dāng)時的現(xiàn)象、感受、思考和行動的整理來積累經(jīng)驗，發(fā)展自己的行動能力。
　　二、在機械制造專業(yè)綜合實訓(xùn)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)
　?。ㄒ唬┐_定學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標
　　1.學(xué)習(xí)主題
　　可調(diào)墊鐵的生產(chǎn)過程，具體工件見圖1。
　　2.教學(xué)目標
　　通過模擬企業(yè)接到訂單后的生產(chǎn)過程，了解典型機械生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)，學(xué)會各種專業(yè)知識的綜合運用并加深學(xué)習(xí)，提高自我綜合職業(yè)能力。
　　
　　
　　
　　
　　
　　圖1 可調(diào)墊鐵
　?。ǘ┙虒W(xué)對象分析
　　適用于機械制造專業(yè)三年級下學(xué)期或四年級學(xué)生。學(xué)生對所從事職業(yè)已有具體了解，并已經(jīng)初步掌握相關(guān)主要職業(yè)能力。
　?。ㄈ┙虒W(xué)條件
　　1.相關(guān)資訊的獲取途徑
　?。?）《機械制圖》、《AutoCAD2008機械制圖基礎(chǔ)教程》、《Pro/Engineer項目實訓(xùn)教程》、《機械工藝師手冊》、《金屬材料手冊》、《機械加工手冊》、《金屬材料熱處理》、《企業(yè)經(jīng)營綜合實訓(xùn)指導(dǎo)》等。
　?。?）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源。
　?。?）學(xué)校圖書館。
　　2.硬件條件
　?。?）具有完備的機械加工流程的企業(yè)或工廠。
　?。?）熱處理加工企業(yè)或工廠。
　?。?）數(shù)控銑床、平面磨床、鋸床、鉆床及相關(guān)刀具、裝夾具、測量工具等。
　?。ㄋ模嵤┎襟E
　　1.項目征集（頭腦風(fēng)暴法）
　　（1）目標描述。以模擬企業(yè)訂單式的生產(chǎn)模式為目的，選擇一個產(chǎn)品進行生產(chǎn)。要求：產(chǎn)品實用，與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)；不太復(fù)雜；產(chǎn)品有一定難度，但經(jīng)學(xué)生努力可以解決。
　　（2）課前準備。提前對學(xué)生公布項目意向，發(fā)動學(xué)生提前幾天收集相關(guān)信息資料和創(chuàng)意，為發(fā)表自己意見做一定準備。
　　（3）實施。①對學(xué)生分組。②公布規(guī)則：積極參與，每個成員至少提供一個設(shè)想；相互尊重，不得貶低他人的項目。③實施。分三輪進行：第一輪：每組各自進行；第二輪：各組同時展示設(shè)想之后，根據(jù)他人設(shè)想的啟發(fā)，繼續(xù)進行；第三輪：各組展示結(jié)果，在各組答案中尋找交集。大家商討后選出幾個可實施的項目。
　　（4）后期處理。老師和學(xué)生代表對選出來的項目進行最后的討論。
　?。?）決策。項目確定：①項目名稱：生產(chǎn)可調(diào)式等高墊鐵。②數(shù)量：60套。③項目情況：等高墊鐵廣泛應(yīng)用于各類機床上，是一個簡單卻重要的輔助工具；可調(diào)式墊鐵，結(jié)構(gòu)簡單，實用性強，適合進行生產(chǎn)模擬。
　　2.任務(wù)確定和成員分工（考察教學(xué)法）
　?。?）目的。通過調(diào)查和相關(guān)資料的查詢，了解中小型企業(yè)訂單式工作過程，為成員分工和計劃制定奠定基礎(chǔ)；在成員中對任務(wù)進行初步分配。
　?。?）準備工作。①確定調(diào)查企業(yè)和主要訪問對象。②確定調(diào)查主題。③確定考察范圍。
　?。?）工作計劃。教師提出調(diào)查的項目，用頭腦風(fēng)暴法征集關(guān)于調(diào)查的方法和步驟，形成計劃。
　?。?）實施工作計劃。
　?。?）評估并形成結(jié)果。
　　3.計劃制訂
　　（1）根據(jù)任務(wù)的劃分，對30個同學(xué)進行分組。
　?。?）以小組討論的方式，在小組內(nèi)進行分工，對整個工作進行時間段的劃分。
　　4.實施計劃
　?。?）材料選擇。老師給出引導(dǎo)問題，最后經(jīng)過小組討論，確定材料。
　?。?）工程圖紙的繪制。①制訂工作計劃，完成信息收集、繪圖和打印任務(wù)。②教學(xué)要求：學(xué)生按照按照要求用軟件繪制標準零件圖和裝配圖。繪制過程中要與老師進行交流、匯報，總結(jié)工作過程中的得失，并討論如何改進。
　?。?）關(guān)于工作安全。①引導(dǎo)問題。②解答引導(dǎo)問題，以醒目的文字或圖片，在加工前對學(xué)生進行講解。③教學(xué)要求，這個環(huán)節(jié)對人身安全和環(huán)境保護很重要，通過回答引導(dǎo)問題，引起學(xué)生重視。
　　（4）成本計算。①引導(dǎo)問題：如什么是生產(chǎn)成本？計算生產(chǎn)成本的作用是什么？等等。②在直接材料成本計算中，鋼材的價格可以通過上網(wǎng)查詢最新價格。③計算人工費用支出時建議按平均時薪計算。
　?。?）加工。①明確任務(wù)：研究圖紙，安排合理的工藝過程；按工序合理安排工作步驟。②設(shè)備準備：加工所需機床設(shè)備、工具、刀具、輔具設(shè)備、材料。③實施加工計劃。④按工種填寫任務(wù)文檔記錄表：包括完成任務(wù)的過程，學(xué)到的知識，經(jīng)驗。
　?。?）檢測。①引導(dǎo)問題：如，常用的粗糙度檢測方法有哪些？比較適合本次項目的方法有哪些？等等。②設(shè)備準備：測量尺寸、平行度等的量具規(guī)格、數(shù)量。③樣品測量數(shù)據(jù)：以表格的形式統(tǒng)計各個測量項目，并給出超差原因。④最終測量數(shù)據(jù)：以表格的形式給出最終產(chǎn)品測量數(shù)據(jù)，確定是否合格。
　　5.項目評估
　　通過組內(nèi)評估讓學(xué)生全面審視自己的項目，在評估過程中通過組內(nèi)討論總結(jié)得失，形成改進的方案和思路。通過互評，讓學(xué)生關(guān)注別的小組情況，既能取長補短，又能引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價他人。
　　（五）教學(xué)效果評價
　　本項目根據(jù)過程導(dǎo)向進行設(shè)計，運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)中的典型教學(xué)法，結(jié)合國內(nèi)職業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，探索和總結(jié)出綜合教學(xué)方法，意圖打破機械制造專業(yè)原有的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式。
　　三、結(jié)語
　　實踐證明，在職業(yè)教育中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，實施完整性教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，增加各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、計劃和決策能力、合作能力、社會交往能力、團隊精神、責(zé)任感等現(xiàn)代技術(shù)工人所應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。
　　
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　　基金項目：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項目（JY2D201020）。