摘 要： 本文從閱讀教學(xué)的多元化運(yùn)用模式來闡述培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的意義。多元化的閱讀教學(xué)圍繞發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性，以集體和個體閱讀形式來優(yōu)化教學(xué)，以豐富課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生積累文化語言知識，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀 教學(xué)方式 多元化
　　
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和多元探究的良好學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。學(xué)生在多元化的閱讀教學(xué)引導(dǎo)下，能夠產(chǎn)生如下的積極學(xué)習(xí)效果：（1）增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多元語言學(xué)習(xí)思維。（2）豐富閱讀學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位價值。（3）提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生全面理解感悟語言表達(dá)素材，注重語言運(yùn)用技能發(fā)展。
　　1.同桌齊讀方式，培養(yǎng)質(zhì)疑思考習(xí)慣
　　閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生積累豐富語言文化知識，提高學(xué)生綜合語言認(rèn)知熟練程度的重要形式。在教學(xué)中，通過讀的形式來激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，一方面，能夠幫助學(xué)生深化語言知識理解感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解提供多種認(rèn)知，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過運(yùn)用同桌齊讀的方式，我們能夠打破教學(xué)的沉悶，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感。
　　同桌齊讀方式運(yùn)用，能夠發(fā)揮同伴相互比照作用，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感。在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生就各自的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，以幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用。其次，明確齊讀的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行齊聲閱讀，以形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)勢。最后，要求學(xué)生在齊聲閱讀的過程中，找出自己的疑難之處，在閱讀過程中進(jìn)行質(zhì)疑思考。
　　我們通過運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。我們以《牛津初中英語》（Fun with English）（下同）8B Unit 3 “Online Travel”的“Reading A：Around the world in English hours”教學(xué)中，要求學(xué)生在自主閱讀中感悟各自的理解心得。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用同桌齊讀的方式來理解感悟“What do you know about the article?”，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)運(yùn)用空間。在閱讀過程中，教師可要求學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行質(zhì)疑思考，以此來增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)理解能力。
　　2.集體朗讀方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力
　　發(fā)音能夠刺激語言學(xué)習(xí)感官，更利于增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。這就需要我們在教學(xué)中運(yùn)用集體朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，在拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，便于形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣勢，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　　在集體朗讀中，能夠讓學(xué)生形成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)榮譽(yù)觀。在教學(xué)中，可優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生選好朗讀的素材。首先，應(yīng)該營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的朗讀，增強(qiáng)他們的朗讀信心。其次，鼓勵學(xué)生在運(yùn)用多樣化的思考探究的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的思考過程。最后，要求學(xué)生對集體朗讀過程進(jìn)行深入思考，并就思考得失進(jìn)行交流表達(dá)運(yùn)用。
　　通過運(yùn)用這樣的朗讀方式進(jìn)行教學(xué)，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在《牛津初中英語》8B Unit 4 “A Charity Show”的“Reading A：Hosting a charity show”教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞“What do you learn from hosting a charity show?”來進(jìn)行集體朗讀，要求學(xué)生讀出作者寫該文的自豪感，并且要求學(xué)生在集體朗讀的過程中，充分感受團(tuán)隊(duì)合作對自己未來學(xué)習(xí)能力的重要推動作用。通過這樣的集體朗讀，更利于激活學(xué)生的集體主義情感。
　　3.自我默讀方式，培養(yǎng)反思探究能力
　　通過運(yùn)用自我默讀的形式來學(xué)習(xí)語言，一方面，能夠在更好地升華語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的思考探究有足夠的時間；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力，提高學(xué)生的反思探究能力。學(xué)生自我默讀的過程，更是他們語言學(xué)習(xí)運(yùn)用反思的過程。
　　在運(yùn)用好默讀教學(xué)方式時，要求學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，尤其對文本課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)運(yùn)用，多運(yùn)用自我反思的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。像在《牛津初中英語》8A Unit 3 “A Day Out”的“Reading A：Around the world in a day”的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生通過運(yùn)用默讀的形式來感悟文章表達(dá)內(nèi)涵，反思自己的閱讀理解過程。建議學(xué)生帶著“What causes the world getting smaller?”這樣的問題進(jìn)行默讀反思，以此來增強(qiáng)他們的閱讀學(xué)習(xí)感悟能力。
　　綜上所述，運(yùn)用多樣化的語言閱讀教學(xué)模式是閱讀教學(xué)過程的有效優(yōu)化，能夠激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的激情和潛能。這樣的多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動探究學(xué)習(xí)的能力，是任務(wù)型閱讀教學(xué)原則運(yùn)用的升華。
　　
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