教師在區(qū)域活動(dòng)中的支持性包括直接的支持和間接的支持。直接的支持是教師在幼兒活動(dòng)的過程中，通過對話、眼神、表情、動(dòng)作等方式，給幼兒一定的支持、鼓勵(lì)、幫助，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，推進(jìn)活動(dòng)的開展。間接的支持是指教師營造適宜的心理氛圍，創(chuàng)造豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境，包括活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的提供，等等。那么，教師如何在區(qū)域活動(dòng)中采用支持性策略，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力呢？
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，營造輕松的心理氛圍
　　教師在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)盡力營造自由、寬松、開放的環(huán)境，以消除幼兒的顧慮，幫助幼兒以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與活動(dòng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，就馬上給予制止。在這樣一種緊張、壓抑的氛圍中，幼兒自主性學(xué)習(xí)的欲望大打折扣。教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)盡量少發(fā)號施令，多觀察、多傾聽，多以商量的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的欲望。
　　1.用理解的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)方式
　　幼兒的學(xué)習(xí)方式多種多樣，而這些學(xué)習(xí)方式卻常常與任性、頑皮、偏執(zhí)等聯(lián)系在一起，常常以一反常規(guī)、鉆牛角尖、刨根到底的提問等形式表現(xiàn)出來。3到6歲的幼兒自主性學(xué)習(xí)的意識還很朦朧、很脆弱，需要老師給予鼓勵(lì)和保護(hù)。
　　教師不應(yīng)該帶著頑皮、不聽話等主觀臆斷來否定幼兒在活動(dòng)中自主探索、自主學(xué)習(xí)的行為，應(yīng)該盡可能地為幼兒的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)、肯定和支持他們的行為。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，使幼兒們不僅遵守規(guī)則，而且滿足自主探索的欲望。
　　2.寬容幼兒在自主性學(xué)習(xí)中的失誤
　　在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常會根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解幼兒產(chǎn)生想法的直接動(dòng)機(jī)，并及時(shí)幫助幼兒樹立重新嘗撿的信心，給幼兒提供一定的支持。
　　如果教師輕率地批評幼兒，就會大大挫傷幼兒自主性學(xué)習(xí)的勇氣。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒引導(dǎo)啟發(fā)，與幼兒共同分析失敗的原因，共同尋找更好的解決問題的方法。
　　二、拓寬思路，創(chuàng)造靈活多樣的物質(zhì)環(huán)境
　　一個(gè)能夠激發(fā)幼兒探索興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，是促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的沃土。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、材料及工具等方面的物質(zhì)材料。
　　1.靈活的時(shí)間安排
　　從時(shí)間上來看，應(yīng)給幼兒充足的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。如果幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間所進(jìn)行自主性探索未完成，就可以鼓勵(lì)幼兒自主安排，在延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間里繼續(xù)完成。從時(shí)間上，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性學(xué)習(xí)提供了保障。
　　2.高效能的空間布局
　　從空間安排來看，幼兒以一個(gè)活動(dòng)區(qū)域?yàn)樘剿鞯闹饕臻g，以其他活動(dòng)區(qū)域?yàn)檩o助探索空間，發(fā)揮區(qū)域布局的高效能。如幼兒所進(jìn)行的探索活動(dòng)需要涉及幾個(gè)區(qū)域，教師應(yīng)給予支持和幫助，最大限度地使幼兒提高自主學(xué)習(xí)效率。
　　3.參與式的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)
　　營造區(qū)域活動(dòng)的情境，能激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣。讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，是自主學(xué)習(xí)的開始。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)情境中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，提出觀點(diǎn)和想法，是參與的過程，更是自主性學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)對區(qū)域活動(dòng)的情境喜歡了、熟悉了、理解了，自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更加豐富，方法會更加多樣。
　　4.多樣的活動(dòng)材料
　　材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂玩具。幼兒在對材料的直接感知、具體操作的過程中，不斷反思，想出新的玩法。當(dāng)幼兒對活動(dòng)的材料感興趣時(shí)，他們會全身心地投入到活動(dòng)中去，觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力得以提高。首先，活動(dòng)材料的投放要具有豐富性。如，我們可以發(fā)揮老師、家長、幼兒的共同力量，收集大量的材料，大到水桶、紙箱、輪胎等，小到紐扣、石子、紙盒等，還有日常生活用品如杯子、刷子、報(bào)紙等，農(nóng)村里的麥稈、稻草、種子等。使一切可用材料均為幼兒的自主性探索服務(wù)。其次，材料的低結(jié)構(gòu)性。高檔精美的玩具固然好，但是它們只能引起幼兒一時(shí)的興趣，反而身邊隨處可見的低結(jié)構(gòu)的材料，能夠引發(fā)幼兒無窮無盡的思考。這些材料簡單、多變、可替代，對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，他們會不停地?cái)[弄，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
　　三、因地制宜，恰到好處的支持與引導(dǎo)
　　陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴、解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師需要因材施教，恰到好處地給予支持與引導(dǎo)。
　　1.明確自己的角色
　　教師在區(qū)域活動(dòng)中，要明確自己只是幼兒活動(dòng)的支持者，而不是指揮者。在幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要從幼兒的角度出發(fā)，感受幼兒開展活動(dòng)的實(shí)際情境、實(shí)際動(dòng)機(jī)。當(dāng)幼兒需要你的肯定與支持時(shí)，適時(shí)發(fā)揮推波助瀾的作用。
　　2.善于觀察與傾聽
　　教師要勤于觀察，善于捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)是在活動(dòng)進(jìn)行的某些環(huán)節(jié)中集中體現(xiàn)出來的。有時(shí)候，幼兒的探索剛剛開始就夭折了，有時(shí)候幼兒的探索進(jìn)行到一半就受挫放棄，有時(shí)候幼兒的探索只差一步就會獲得成功。這時(shí)，教師要細(xì)致地觀察，積極地引導(dǎo)。還要樂于傾聽幼兒的想法，聽幼兒的發(fā)現(xiàn)與問題，全面了解幼兒的想法，了解幼兒遇到的困難，這樣能收到事半功倍的效果。
　　3.學(xué)會沉默
　　教師在幼兒自主性學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會沉默。幼兒自主性學(xué)習(xí)是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，按照自己的意愿或者想法，進(jìn)行的嘗試性的操作探索活動(dòng)。教師要給予幼兒探索的時(shí)間，學(xué)會等待成功或者失敗的出現(xiàn)。當(dāng)幼兒在自主性探索中想法不完善，或忽略了某些現(xiàn)象時(shí)，教師不要急于強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而要以參與合作者的身份進(jìn)行暗示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用不斷質(zhì)疑的方法，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。
　　4.鼓勵(lì)、強(qiáng)化幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為。
　　幼兒非常在意自己的游戲行為能否得到老師的認(rèn)可。一旦得到老師的認(rèn)同或者贊揚(yáng)，幼兒的這種行為就會不斷強(qiáng)化。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化和鼓勵(lì)幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為。如，可以通過積極的話語來激勵(lì)幼兒，“你今天的想法真不錯(cuò)”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。