摘 要： 作者認為從高一開始就應加大對學生寫作能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾方面入手：遵循循序漸進、由易到難的原則；以課文為本，開展各項訓練；注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣；掌握寫作技巧，增加寫作亮點；上好作文點評課，鼓勵為先。
　　關鍵詞： 高一英語 寫作能力 培養(yǎng)
　　
　　高中英語教學中的聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)中，我們最容易忽視的就是英語寫作，特別是在高一。但在平時的教學過程中，我們往往比較重視聽說、閱讀理解及詞法、句法等環(huán)節(jié)的學習，而忽略了對學生寫作技能的培養(yǎng)，以致有相當一部分學生在高考時寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學中，我們應當充分重視英語寫作，并有意識、有目的地逐步訓練，培養(yǎng)與提高學生的英語寫作能力。新課程教材中也加大了對學生寫作的訓練。每個單元的最后的“Writing”部分都是根據(jù)本單元的主題內容設計的某個話題任務。寫作練習的設計都很貼近生活、貼近學生，趣味性極強。因此，我認為從高一開始就應加大對學生寫作能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾方面入手。
　　一、遵循循序漸進、由易到難的原則
　　高一學生往往在學習水平、學習方法、學習態(tài)度等各個方面有很大的差異，有些學生本身英語知識不足，基礎薄弱，詞匯量積累不足，語法知識匱乏。面對這樣的情形，我們可以從簡單的句子著手，加強對基本功的訓練，比如“每天三句話”寫作訓練是很可取的，或要求他們對每節(jié)課所學的語言點進行復習，并認真完成各項機械練習和擴展練習，以及進行句型轉換、翻譯、造句等，可根據(jù)教學實際有目的、有選擇地層層遞進，盡量使學生熟悉各種基本句型和基本表達法，寫出正確的句子，這對于基礎較差的學生將大有裨益。
　　二、以課文為本，開展各項訓練
　　教師可以充分利用每單元一兩篇閱讀課文，選中學生學過的熟悉的話題進行縮寫、仿寫或改寫。在訓練寫作能力的同時，也使他們的綜合、概括、熟記典型例句的能力有很大的提高。訓練時可采用“閱讀—找主題句—縮寫”的方法；也可設置提示問題，利用回答問題，圍繞問題進行速寫；或列出提綱或用少量關鍵詞和短語找出課文線索，然后根據(jù)線索讓學生進行縮寫。這樣既有助于加深學生對課文的理解，又讓學生進行概括性的寫作訓練。再者，可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，也是提高寫作能力的一個有效途徑。
　　三、注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣
　　在給學生安排寫作任務時，教師應當要求學生多注意寫作要點。寫出來的文章是供讀者看的，一定要表達清晰，讀者才能理解。因此要注意寫前標題的設計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排。英語寫作不同于語文作文，盡量避免隨性寫作，不能偏離要點任意發(fā)揮；在寫作中還應多加盡量避免單詞、語法上的小錯誤，以防影響閱讀；學生書寫的規(guī)范化訓練也不可忽視，因此，在訓練書面表達時，要養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習慣，有利于學生在高考中提高得分。此外，針對以上寫作訓練的開展，教師還可以在學生每次寫作后，組織學生互閱、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和積累寫作經驗，以促進寫作能力的進一步提高。
　　四、掌握寫作技巧，增加寫作亮點
　　我們在高中英語教學中經常提到的“十句話作文”或“三段”作文法，其實是對書面表達具體的詞數(shù)或形式上做了初步的要求。但要真正寫好一篇英語作文，這些是不夠的，比如，讓學生們做到：
　　1．認真審題，把握體裁。
　　書面表達的第一步是審題，教師務必要指導學生學會依據(jù)不同題型的具體特點，全面地把握題目中以各種形式所提供的信息，弄清楚需要表達的內容。
　　2．開頭和結尾句的巧妙設置。
　　開頭與結尾對一篇文章來說至關重要，是吸引閱讀者眼球的主要所在。教師應指導學生幾種常見的開頭形式：如開門見山，提示主題；概括性的開頭；交代寫作目的的開頭等。而結尾時可采用以下幾種形式：首尾呼應，起到畫龍點睛作用；重復主題句，收到強調效果；用反問句結尾，引起讀者深思等。
　　3．活用地道的英語表達。
　　在英語寫作中，要堅決杜絕逐字逐句翻譯的寫作方式，盡量使用多種詞匯或固定句式，避免簡單重復。另外，要學會使用短語（包括介詞短語、分詞短語、不定式短語），使整個句子結構緊湊、干凈、利落，增強英語運用的地道性。
　　4．復合句及其他句式的多樣化。
　　教師要指導學生盡量使用多種句型，巧妙變換句子種類和句型結構，這樣可使文章增色不少。例如疑問句、感嘆句、倒裝句、強調句、復合句等都能使文章充滿活力，增強表達效果。
　　5．巧用過渡詞，增強語義連貫性。一篇好的文章不但要句子正確，要點齊全，更要巧用語句間的連接成分，使文章結構緊湊、語義連貫、過渡自然。這也是作文獲得高分的一個評價標準。比如，however，what’s more，generally speaking，in my opinion等。因此，教師應要求學生平時積累一些常用的表示并列、轉折、因果、遞進、強調、對比或結論的過渡詞，便于寫作時運用。
　　五、上好作文點評課，鼓勵為先
　　在寫作訓練中，作文點評課必不可少，教師要從實際出發(fā)，顧及各個層次的學生，進行佳作點評和錯例糾正。這樣既能做到鼓勵先進，又能激勵后進。在每次的作文講評課上，要分析學生們的整體作文情況，對學生們的點滴進步給予肯定，摘抄好句，并用幻燈片的形式演示出學生們的優(yōu)秀范文，和同學們共同賞析。通過分析優(yōu)秀作文，讓學生們反思自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習策略，從而不斷提高寫作能力。
　　總之，提高學生的英語寫作能力，應該立足課堂，貫穿英語教學的始終。教師應該付出大量的努力，循序漸進、因材施教，從日常教學中一步一步加強對學生的寫作指導和訓練，從而提高學生的寫作能力。
　　
　　參考文獻：
　?。?］普通高中英語課程標準.
　　［2］高考英語教學論壇（高中教師卷）.
　　［3］中學外語教與學.