摘 要： 本文主要從教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)，討論了教學(xué)中教師和學(xué)生的角色關(guān)系，并對英語教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索。
　　關(guān)鍵詞： 教與學(xué) 教師 學(xué)生 英語教學(xué)
　　
　　作為一個(gè)教師明白“教學(xué)”在教育領(lǐng)域尤其在學(xué)校教育中的位置是基礎(chǔ)又是中心。其重要意義和作用因使用頻率之高不言而喻。如何正確認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念或教與學(xué)的關(guān)系，對于教師的教學(xué)和教育改革有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。
　　首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙向過程，是一種并行的、統(tǒng)一的過程。教與學(xué)應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的。在這一過程中教師的作用應(yīng)是：
　　1.知識(shí)的輸出者。教師要發(fā)揮教材這一信息主渠道的作用，將學(xué)生所學(xué)教材中的知識(shí)以簡明扼要的語言有條不紊地、重點(diǎn)突出地傳輸給學(xué)生。
　　2.課堂活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)積極組織各種類型的語言實(shí)踐活動(dòng)。例如把每個(gè)單元，分成幾個(gè)部分：Preparation，Learning and Further Development。
　　3.課堂活動(dòng)的鼓勵(lì)者。教師不僅要鼓勵(lì)踴躍參加課堂活動(dòng)的學(xué)生，還要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向或口語表達(dá)能力差的學(xué)生積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽發(fā)表意見和看法。
　　4.問題的分析者和解答者。教師不僅要能解決學(xué)生提出的語言問題，還應(yīng)解決學(xué)生所遇到的語法問題。如果教師具有淵博的知識(shí)，在課堂上就會(huì)得心應(yīng)手，回答出學(xué)生的各種問題。
　　英語教學(xué)中學(xué)生的作用：語言的學(xué)習(xí)決定了英語課不同于其他課程。學(xué)生要想提高自身的語言理解和運(yùn)用技能，只有通過個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言的消極接受者，而應(yīng)積極主動(dòng)地將自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互作用，從而獲得新知識(shí)，自由運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)成為課堂的中心，應(yīng)該由學(xué)生的具體水平來決定“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，在現(xiàn)在英語教學(xué)中“學(xué)”應(yīng)該成為教學(xué)的主體，“教”是為了“學(xué)”，應(yīng)該圍繞“學(xué)”而展開。
　　很久以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)形成了這樣的模式：教師只注重對理論知識(shí)（詞匯、語法）的講解，忽略了對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生只是一味地了解詞匯、語法的基本概念及用法，卻對所學(xué)的知識(shí)缺乏應(yīng)用環(huán)境，不具備口頭表達(dá)的能力。對于任何一門語言文字的學(xué)習(xí)，其最終目的都在于應(yīng)用。比起漢語言文字來，英語更具特殊性及目的性。首先，英語作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生不但具備有關(guān)語音、語法、詞匯方面的理論知識(shí)，而且應(yīng)該掌握使用英語進(jìn)行交際、閱讀及翻譯的能力。此之為“語言技能”——聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用。這五項(xiàng)技能的應(yīng)用綜合地反映出使用英語進(jìn)行交際、閱讀、翻譯的能力和水平。然而，在以往的英語教學(xué)中只落實(shí)了讀、寫、譯的能力訓(xùn)練，對聽說能力的訓(xùn)練卻大打折扣。應(yīng)該說，聽說技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的最終目的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能呢？本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
　　一、理論與實(shí)踐結(jié)合
　　理論來自書本知識(shí)，來自教師的精講及點(diǎn)撥。學(xué)生必須積累詞匯及語法，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，詞匯豐富，語法熟練了，在使用英語進(jìn)行交際時(shí)，便宛如箭在弦上，一觸即發(fā)。英語聽說技能的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上參加到生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，并從中增長知識(shí)和技能。學(xué)以致用，“用”的過程即是實(shí)踐。對此，可以作如下嘗試。
　?。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)。
　　比如，組織“小教師隊(duì)伍”。進(jìn)入新課前，讓學(xué)生扮演老師，先把生詞寫在黑板上，并且教讀、帶讀，提出每課的問題，劃出每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、句型，給予批注等，再由老師進(jìn)行用法上的講解，補(bǔ)充、解釋疑難部分，之后再訓(xùn)練學(xué)生用生詞造句、組句。這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上教生詞，學(xué)生在下面不假思索地跟讀的枯燥無味的現(xiàn)象。
　?。ǘ┳鲋等請?bào)告，開辟英語角。
　　英語教學(xué)始終要把聽說能力的培養(yǎng)放在首位。教師要有意識(shí)地讓他們用英語作值日報(bào)告，自由會(huì)話，大膽開口練習(xí)。還要開辟英語角欄目，這也是學(xué)生參加實(shí)踐的較為直觀的情景化的教學(xué)方法。英語課堂要盡量多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多說、多聽、多練才能提高聽說技能。
　　二、循序漸進(jìn)，快樂學(xué)習(xí)
　　英語教學(xué)有其特殊的規(guī)律性。教學(xué)中需要遵循循序漸進(jìn)的原則：由淺入深，由易到難。具體做法是：語音教學(xué)→理解詞匯→用詞造句→口語交際。
　　語音教學(xué)是關(guān)鍵，它直接影響到單詞的拼讀、拼寫、記憶等，沒有良好的語音基礎(chǔ)，提高聽說技能只能是紙上談兵。所以讓學(xué)生快樂接受良好的語音學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵。
　　三、課型多變，充實(shí)快樂教學(xué)
　　學(xué)習(xí)外語需要有一個(gè)良好的語言環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生“語言技能”訓(xùn)練中可以借助圖表、實(shí)物、錄音帶、錄像帶等實(shí)用教具，以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生感知教材，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的快樂感、主動(dòng)性。教師還要隨時(shí)改變課型：如說話課型（針對某一事件或人物編寫、講述故事）、討論課型（就某些詞匯、短語、句型的用法進(jìn)行討論和總結(jié)）、活動(dòng)課型（組織英語朗誦、英語書法、英語小品等競賽活動(dòng)）、復(fù)習(xí)課型（就已學(xué)詞匯、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，分角色進(jìn)行朗讀和演示）。努力開辟英語第二課堂，使聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能全面發(fā)展。
　　其次，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。這就需要教師做好許多教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。例如課前導(dǎo)入：首先圍繞課文標(biāo)題及其相關(guān)內(nèi)容的思考題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，其目的在于啟發(fā)學(xué)生充分理解文章標(biāo)題的含義，并通過聯(lián)系實(shí)際思考一些與課文內(nèi)容相近的問題，以課文為內(nèi)容進(jìn)行一些合理預(yù)測，為順利進(jìn)入正文做好準(zhǔn)備，這樣課堂上學(xué)生就會(huì)以文章作者、背景知識(shí)為基礎(chǔ)，就他們平時(shí)所知提供與交流信息。學(xué)生對課文的興趣就在不知不覺中被激發(fā)起來，為進(jìn)入正文營造了必要的語言環(huán)境。課堂講解：怎樣在有限的時(shí)間使學(xué)生學(xué)到豐富的語言知識(shí)，就相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與交流，同時(shí)也使思維能力得到最大程度的鍛煉，唯一的辦法就是老師精講，學(xué)生多練，為學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　　再次，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師利用教材所給的話題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺、記憶聯(lián)想構(gòu)思、爭辯等認(rèn)知心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師在指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有計(jì)劃、有目的地把一些問題留給學(xué)生，要求他們通過獨(dú)立學(xué)習(xí)加以掌握，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語講座、競賽、定時(shí)收看英語報(bào)刊和資料。同時(shí)加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)，如創(chuàng)辦英語日報(bào)，發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀英文習(xí)作，選登英語文摘或書信交流、問題解答等，有計(jì)劃、有組織地開展“英語角”活動(dòng)，經(jīng)常組織開展英語文娛、讀書報(bào)告會(huì)、專題討論會(huì)和演講競賽等各種活動(dòng)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
　　我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到我國以輸入為主的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的弊端。隨著我國改革開放的深入，對外交流日趨頻繁，與國際社會(huì)接軌的速度越來越快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對掌握外語技能的人才特別是外語應(yīng)用型人才的需求越來越強(qiáng)烈。作為人才培養(yǎng)基地的大專院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問題的緊迫性與嚴(yán)重性。教育家葉圣陶先生說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個(gè)人一輩子的事情?！边@段精辟的論述與我們今天提倡的素質(zhì)教育有異曲同工之妙。多變的教學(xué)方法，先進(jìn)的教育理念，是英語教學(xué)的靈魂，是素質(zhì)教育的根本。只要我們不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地營造語境，加強(qiáng)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為教學(xué)目標(biāo)，在不久的將來，我們的學(xué)生就能讀會(huì)寫，口語流暢，長于交際，我們的英語教學(xué)也就真正達(dá)到了目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］毛利群.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位［J］.外語界，2003，（5）.
　?。?］應(yīng)云天.外語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2002.