計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)深入應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，因此計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育中的基礎(chǔ)課程之一。而面向全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的能力，二是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為各專業(yè)學(xué)生的必修課程，這門(mén)課的目的是向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的使用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的常識(shí)，以及常用軟件（如Word、Excel）的使用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠較為熟練地使用計(jì)算機(jī)。針對(duì)這門(mén)學(xué)科的特殊性和職業(yè)學(xué)校的發(fā)展要求，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論，不斷更新教育方法與教學(xué)手段?我們應(yīng)該做哪些具體的改變呢？
　　一、注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　陶行知先生曾說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科更應(yīng)該如此。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都有其特有和強(qiáng)大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時(shí)甚至是不經(jīng)意的一個(gè)操作產(chǎn)生了一些特別的讓人驚喜的效果。教師上課時(shí)不可能一一填鴨式地告訴學(xué)生該軟件有哪些功能，實(shí)現(xiàn)一些什么效果。所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能將理論真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
　　比如在講Word圖文混排時(shí)，我為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有給學(xué)生統(tǒng)一的素材和效果，而要求學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的題材（鼓勵(lì)學(xué)生搜集各類(lèi)報(bào)紙），然后從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂上我只分散介紹了一些效果的制作技術(shù)要點(diǎn)，然后要求學(xué)生完成任務(wù)，并且要求學(xué)生將所有的效果按自己的審美觀點(diǎn)合理排版，到課程結(jié)束時(shí)制作出一份精美的小報(bào)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)無(wú)止境的道理，并且擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂(lè)趣。
　　同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性。教師的主導(dǎo)性也非常重要，離開(kāi)教師目標(biāo)明確的引導(dǎo)，學(xué)生的參與和實(shí)踐就容易失去方向，不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。
　　二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)能力。
　　學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平往往參差不齊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生碰到一些問(wèn)題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問(wèn)題如果沒(méi)有人能夠及時(shí)講解，就根本無(wú)法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒(méi)做到就下課了，幾次下來(lái)學(xué)生就有極大的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣操作性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生因得不到老師的幫助而影響了學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，可以解決這一問(wèn)題，使得教學(xué)效果明顯提高。
　　小組學(xué)習(xí)是把全班按一定方式分成若干個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，并主動(dòng)幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，每節(jié)課講完后，教師可設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測(cè)題或相關(guān)的練習(xí)題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨(dú)立完成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的，小組同學(xué)間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時(shí)向老師求助；同時(shí)組長(zhǎng)要檢查本組學(xué)習(xí)情況，并向老師反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要留心觀察并主動(dòng)加入各小組學(xué)習(xí)討論和及時(shí)幫助有困難的小組，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生正確展開(kāi)學(xué)習(xí)。在小組階段性作品制作過(guò)程中，由小組自定一個(gè)主題，自選一到兩個(gè)負(fù)責(zé)人，然后進(jìn)行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版，等等。規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)作完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進(jìn)行打分評(píng)選出較好的作品。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。
　　三、適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)習(xí)
　　1.學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
　　在考核方式中，可改變過(guò)去由老師獨(dú)自評(píng)定的方法，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這種方法一般可用在階段性的作業(yè)評(píng)價(jià)中。
　　首先是小組內(nèi)評(píng)。比如在學(xué)圖文混排時(shí)，每個(gè)學(xué)生的作品做好后，全部鏈接到班級(jí)主頁(yè)上。先按8人一組，小組內(nèi)大家互相觀看，參考老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)討論推薦兩到三份小組優(yōu)秀作品出來(lái)。
　　接著是擴(kuò)大范圍全班共評(píng)小組推薦優(yōu)秀作品。讓全班同學(xué)一起來(lái)觀摩這些小組推薦作品，再?gòu)闹型七x出大約30%的優(yōu)秀作品。
　　然后是作品展示。請(qǐng)全班評(píng)出的優(yōu)秀作品的作者上臺(tái)展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的，以及有哪些亮點(diǎn)、哪些不足之處；其他同學(xué)也可提出自己的意見(jiàn)；老師同步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出值得大家學(xué)習(xí)之處以及可以改進(jìn)的地方，特別要鼓勵(lì)學(xué)生制作有自己獨(dú)特創(chuàng)意的效果。通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生既可通過(guò)互相觀看作品對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)獲得一些感性認(rèn)識(shí)，又在同學(xué)的展示講解中加深對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
　　2.要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)要做到以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。
　　由于家庭經(jīng)濟(jì)收入不同以及各中小學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)情況不同，一年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)差別很大。有些學(xué)生家里有電腦并且自己愛(ài)好，不僅懂一般的操作，而且有一些鉆研，對(duì)計(jì)算機(jī)基本的知識(shí)大都有所了解；而有的學(xué)生家中沒(méi)有電腦，他們接觸計(jì)算機(jī)的知識(shí)是在學(xué)校的課堂上，甚至有的根本就沒(méi)有接觸過(guò)電腦。如何對(duì)待他們之間的差異是保護(hù)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。這就要求教師不但在教學(xué)中要顧及兩頭的學(xué)生，而且要在評(píng)價(jià)的適當(dāng)考慮到這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以發(fā)動(dòng)這些學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們幫助其他學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)學(xué)習(xí)；或者讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本的同時(shí)在對(duì)書(shū)本相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索。在平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。對(duì)于大部分學(xué)生，可以用比較高的要求統(tǒng)一去評(píng)價(jià)；可是對(duì)于少部分起步晚的學(xué)生，就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多加關(guān)注，及時(shí)指點(diǎn)。比如剛開(kāi)始學(xué)時(shí)只要他達(dá)到了最基本的目標(biāo)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，告訴他做得很好，甚至可以給他和那些做得很好的學(xué)生一樣的成績(jī)A或B，讓他們能夠和大家一樣享受成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
　　總之，職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，必須注重以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力。即應(yīng)以實(shí)用知識(shí)為主、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)生的一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又要讓他們掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力，使他們能夠充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，學(xué)習(xí)好其他專業(yè)課程，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。