摘 要： 隨著電子商務(wù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)展示形象、推銷產(chǎn)品已經(jīng)成為常態(tài)。因此，設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁也日益成為當(dāng)前社會(huì)必備的專業(yè)技能。根據(jù)發(fā)展需要，我校適時(shí)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》課程。為使學(xué)生能快速熟練掌握這門技能，我校積極嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，推行“工作室”模式項(xiàng)目教學(xué)法，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)對(duì)接，較好地促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作能力的提升。
　　關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》 項(xiàng)目式教學(xué)法 工作室模式 應(yīng)用
　　
　　隨著電子商務(wù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)展示形象、推銷產(chǎn)品已經(jīng)成為常態(tài)。因此，設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁也日益成為當(dāng)前社會(huì)必備的專業(yè)技能。
　　根據(jù)發(fā)展需要，我校適時(shí)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》課程。并積極探索項(xiàng)目式教學(xué)法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，努力讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能提高解決問題的能力。
　　我校在探索“項(xiàng)目式教學(xué)法”的過程中推行了“工作室”教學(xué)模式。“工作室”是基于項(xiàng)目式教學(xué)法建立起來的教學(xué)模式。首先根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展方向和領(lǐng)域成立相應(yīng)的工作室，然后在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)積累后，安排進(jìn)入“工作室”進(jìn)行系統(tǒng)化集成化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)成“我要學(xué)”。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗凇毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的體會(huì)。
　　項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)具體、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。
　　在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，我主要把一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及發(fā)布作為學(xué)生的工作任務(wù)，具體設(shè)計(jì)什么內(nèi)容，域名申請(qǐng)及發(fā)布使用的Web服務(wù)器的服務(wù)商由學(xué)生自己和客戶進(jìn)行選擇決定。
　　整個(gè)教學(xué)過程大體可以分為工作項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目任務(wù)的分解、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。
　　1.工作項(xiàng)目的確立
　　“工作室”模式項(xiàng)目的確立一般來自于計(jì)算機(jī)專業(yè)技師教師承接的實(shí)際項(xiàng)目，如校內(nèi)校外的一些教師的個(gè)人網(wǎng)頁，企事業(yè)單位的網(wǎng)站制作，一些電子商務(wù)，淘寶網(wǎng)店的制作。這些具體而實(shí)在的項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目完成后得到客戶的評(píng)價(jià)有很大的成就感和失敗感，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。一般一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站分為幾個(gè)模塊：后臺(tái)用戶管理系統(tǒng)模塊、網(wǎng)站信息管理模塊、新聞管理模塊、產(chǎn)品發(fā)布管理模塊、信息反饋系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)站前臺(tái)界面等模塊。根據(jù)這些模塊將學(xué)生分成6個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理給其他的成員分配任務(wù)，成員專職專項(xiàng)定期召開碰頭會(huì)議，介紹各自的工作進(jìn)展，在遇見各種難題的時(shí)候?qū)W生之間共同探討。
　　教師可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理制定工作計(jì)劃和工作安排。
　　2.項(xiàng)目任務(wù)的分解
　　為將項(xiàng)目實(shí)施到位，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，通過討論，成立項(xiàng)目小組，“工作室”模式需要設(shè)計(jì)一個(gè)總的項(xiàng)目經(jīng)理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的策劃、規(guī)劃、美工、協(xié)調(diào)工作，然后再設(shè)立小的項(xiàng)目組，設(shè)立分項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，讓項(xiàng)目經(jīng)理考慮每一個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)和角色任務(wù)的分配，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，根據(jù)客戶和市場對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求。教師以合作者的形式與每一位項(xiàng)目經(jīng)理共同對(duì)各項(xiàng)任務(wù)作如下的分配。
　　（1）網(wǎng)站的策劃，負(fù)責(zé)整體網(wǎng)站的構(gòu)架，結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的發(fā)布，申請(qǐng)域名等工作，收集網(wǎng)站的文字、圖片材料，等等，需要和客戶進(jìn)行溝通。適合組織協(xié)調(diào)、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，一般都由項(xiàng)目經(jīng)理兼職。
　?。?）網(wǎng)站的美工，負(fù)責(zé)網(wǎng)站首頁的版面設(shè)計(jì)。還要負(fù)責(zé)二級(jí)、三級(jí)頁面版面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，由美術(shù)功底比較強(qiáng)、平面設(shè)計(jì)軟件學(xué)得相對(duì)比較好的學(xué)生勝任。
　?。?）網(wǎng)站的動(dòng)畫制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的動(dòng)畫和廣告條的制作。由Flash、Photoshop等軟件學(xué)得相對(duì)比較好的學(xué)生勝任。
　?。?）網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫的制作。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作離不開網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的制作，由數(shù)據(jù)庫軟件學(xué)得較好的同學(xué)勝任，其熟悉數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)頁結(jié)合的技術(shù)。
　?。?）網(wǎng)站的制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的制作、完成。由CSS、Html、Javascript、Dreamweaver等語言學(xué)得較好的學(xué)生勝任。
　　通過實(shí)施的過程，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并運(yùn)用到具體的項(xiàng)目實(shí)施中。這樣就能很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的快樂。在實(shí)施階段，教師主要營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中碰到困難時(shí)，給予具體的幫助，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
　　3.項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)
　　在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，項(xiàng)目也告成功。每個(gè)項(xiàng)目組最終完成的是一個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)學(xué)生在制作的過程中的工作都是相互的，也都是在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中產(chǎn)生的作品，每一個(gè)流程都要做得比較完美才能完善整個(gè)作品。我利用多媒體的控制平臺(tái)，收回學(xué)生的作品，又匯總分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生機(jī)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與自評(píng)、互評(píng)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中成果的展評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的。學(xué)生對(duì)各自項(xiàng)目設(shè)計(jì)自評(píng)，不僅有利于自主學(xué)習(xí)，而且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。與此同時(shí)，也請(qǐng)客戶對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更具有市場意義和現(xiàn)實(shí)意義。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善自己的設(shè)計(jì)。曾有某公司在參與評(píng)價(jià)05級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的作品后，錄用了一名學(xué)生，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)成果評(píng)價(jià)的一個(gè)肯定。
　　在評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及與小組合作的精神。教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
　　總的來看，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法特別是工作室模式，將理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生感受實(shí)際工作中網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一般工作流程，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理實(shí)際問題的能力；鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生的組織能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能，可以較好地滿足市場對(duì)學(xué)生的能力需求。
　　
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