摘 要： “留白”需要教師全面系統(tǒng)地把握課程標準，把握教材；需要教師全面?zhèn)浜脤W(xué)生、關(guān)注學(xué)生；需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，層層設(shè)計問題；需要教師善于觀察，隨機應(yīng)變，正確處理課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 留白 初中思想品德教學(xué) 實踐
　　
　　國畫中有一句描述謀篇布局的話比較經(jīng)典，叫作“計白當黑”。所謂“疏可走馬，密不透風(fēng)”，就是說空著的地方和著了墨的地方一樣，都是整體的組成部分，這是書家畫手所孜孜追求的?？梢姟傲舭住笔欠浅Ｖ匾?。聯(lián)系到思想品德課堂教學(xué)，我們常常為了達到各種目標，為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上蜻蜓點水，走馬觀花，各個活動環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，而忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生的情感體驗，忽視了學(xué)生的種種感受，呈現(xiàn)出的依舊是新課程下的”滿堂灌“。新課程標準下的初中思想品德課程設(shè)計理念即以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一。因此，思想品德課教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，通過精心創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生有自己的情感體驗，在體驗中有所感悟，從而在體悟中不斷成長。為此我認為在思想品德課堂上要有“留白”，讓學(xué)生在“留白”中體驗、感悟和成長。
　　在教學(xué)過程中“留白”不僅不會影響課程的進度，反而能喚醒學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！傲舭住?，留給學(xué)生的更多的是思考、是體驗、是感悟，在此基礎(chǔ)上通過師生、生生之間的討論和總結(jié)，對某一問題進行深層次的探討，是學(xué)生知識、能力、情感等諸多因素重新建構(gòu)的一個過程。它有效地改變了老師一味的強加灌輸，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臉?gòu)建者。我在具體的教學(xué)過程中通過嘗試和實踐，覺得要處理好“留白”藝術(shù)必須處理好以下問題。
　　1.“留白”需要教師全面系統(tǒng)把握課程標準，把握教材
　　為什么有些教師上課不敢留空白？不敢留給學(xué)生思考的時間？究其原因是因為教師對于課程標準和教材鉆研、解讀得不夠，以至于對于教材和教學(xué)設(shè)計不敢放開手腳大膽處理，唯有面面俱到，唯恐漏掉一個知識點。因此，只有對于課標鉆研清楚，明確教學(xué)目標和要求，才能明確教學(xué)重點和難點，在教學(xué)過程中突出重點，也有利于創(chuàng)設(shè)有效情境，創(chuàng)設(shè)有效“留白”，讓學(xué)生真正融入思想品德課堂。比如在進行蘇人版九年級思想品德第五課《人貴誠信——尊重隱私、保守秘密》這一部分的教學(xué)設(shè)計時，我就充分考慮到這一部分的相關(guān)內(nèi)容和八年級下冊第十七課的《法律保護公民隱私》部分內(nèi)容相重復(fù)，第一部分“尊重個人隱私”就可以“知識留白”，通過設(shè)計問題即可讓學(xué)生快速回顧“隱私”“隱私權(quán)”“保護自己隱私的同時尊重他人隱私”等相關(guān)知識點，為后面的重點難點“如何看待善意的謊言”的展開贏取更多的“留白”時間。
　　2.“留白”需要教師全面?zhèn)浜脤W(xué)生，關(guān)注學(xué)生
　　現(xiàn)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，要記住新知識并懂得其含義，在教學(xué)過程中就必須將新知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識進行整合。因此，在備課過程中教師要經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有知識、實際狀態(tài)，增強“知識留白”“能力留白”“情感留白”的針對性，提高教學(xué)的實效性。如在進行八年級《天下父母心》這一部分教學(xué)設(shè)計時，我們往往會設(shè)計“感受父母對自己的關(guān)愛”等情感體驗活動，但是如果這個片段設(shè)計不能兼顧所有學(xué)生的話，那么就會出現(xiàn)部分學(xué)生思維處于真空狀態(tài)，畢竟現(xiàn)代社會離婚率較高，有一部分孩子因家庭離異不跟父母生活在一起；如果教師在設(shè)計時考慮到這一因素，那么這一“情感留白”部分就應(yīng)該調(diào)整為“感受父母長輩對自己的關(guān)愛”。因此，要讓“留白”部分真正讓所有學(xué)生動起來，教師必須備好學(xué)生實際這一課。
　　3.“留白”需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，層層設(shè)計問題
　　“留白”不是隨意留一段時間讓學(xué)生天馬行空，它的高效來自于教師的精神設(shè)計和引導(dǎo)。比如在八年級上冊第十課《人生與責(zé)任》這一部分教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了一張表格，和學(xué)生一起來思考并完成。
　　在學(xué)生認真思考并完成表格之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)在、以前、將來角色和責(zé)任的交流，引發(fā)學(xué)生層層思考，這個過程其實是學(xué)生進行感悟角色和責(zé)任、責(zé)任無時不在、責(zé)任多重性等話題討論的過程，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“對比表格前后，大家發(fā)現(xiàn)變化的是什么？不變的是什么？”一張表格、一段“留白”、一番引導(dǎo)，“人生與責(zé)任”的道理學(xué)生不言而喻。
　　4.“留白”需要教師善于觀察，隨機應(yīng)變，正確處理課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系
　　有些“留白”是教師精心設(shè)計的，是有預(yù)判的，也是具有針對性的，但在現(xiàn)實生活中我們往往會遇到一些生成性的突發(fā)事件，需要我們引導(dǎo)學(xué)生進行思考和思辨。比如在學(xué)習(xí)“未成年人保護”和“尊重隱私”部分時，學(xué)生往往會提到父母長輩、老師對孩子的不尊重等負面現(xiàn)象，這時如果不給予“留白”時間對這些問題進行充分探討，做好充分的引導(dǎo)工作，那么思想品德課就會留下很多遺憾。因此，教師要充分預(yù)判，并在學(xué)生生成的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成正確的價值趨向。
　　“留白”藝術(shù)雖然是國畫中的藝術(shù)手法，但借鑒到思想品德教學(xué)中亦能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的情感體驗，使得師生互動、共同進步。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社.
　?。?］韓震主編.思想品德課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社.