摘 要： 本文闡述了士官任職教育特點，分析了對士官任職院校教育的不足之處，并對士官任職院校改革進行思考。對明確士官院校的發(fā)展思路，籌劃教學(xué)改革的重點和切入點，加快高素質(zhì)新型士官人才培養(yǎng)步伐，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　關(guān)鍵詞： 士官任職教育 特點 教學(xué)改革
　　
　　第十五次全軍院校會議提出，要“建立以任職教育為主體，任職教育和軍官學(xué)歷教育相分離”的院校體系，全面推進教育教學(xué)改革，并明確士官學(xué)校歸屬崗位任職教育類院校。
　　1.士官任職教育的特點
　?。?）培養(yǎng)模式多層次性、學(xué)制多樣性。
　　隨著士官制度的改革，為了落實“不訓(xùn)不提”的原則，今后晉升短訓(xùn)將作為士官院校一個重要的教育任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)模式，形成多層次培養(yǎng)模式，以適應(yīng)士官不同任職層次需求，彌補一次性培訓(xùn)專業(yè)口徑窄、專業(yè)理論不扎實、知識超前性差等不足。
　　（2）崗位（或職業(yè)）指向性。
　　士官任職教育著眼崗位（或職業(yè)）所需知識與技能，直接面向或滿足第一任職需要或職級晉升需要，必須以部隊需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)、配置課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置課程知識點和技能項目等。
　?。?）教育內(nèi)容方式的時效性。
　　任職教育的優(yōu)勢在于教育轉(zhuǎn)型快、產(chǎn)生教學(xué)效益快、適應(yīng)部隊武器裝備快等。士官任職教育培養(yǎng)的士官人才可以及時有效地在部隊發(fā)揮作用，其知識、能力及素質(zhì)能盡快地發(fā)揮作用；為此，在教育內(nèi)容、教育方式上應(yīng)強調(diào)時效性。
　?。?）知識技能的實用性。
　　士官任職教育著力培養(yǎng)崗位任職能力，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等人才培養(yǎng)方案要素。必須以任職崗位能力必需的知識、技能為主要內(nèi)容，具有實用性和針對性。做到崗位需要什么就講什么，要到什么程度就講到什么程度。
　　（5）與國民教育的銜接性。
　　士官任職教育是建立在一定的國民教育基礎(chǔ)之上，同時又與社會教育發(fā)展水平相適應(yīng)的。當(dāng)然，士官任職教育必須考慮或服務(wù)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭及軍隊建設(shè)發(fā)展實際、學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展實際，這是士官任職教育的立足點和落腳點。
　　士官任職教育意在培養(yǎng)一批具有適應(yīng)未來大規(guī)模戰(zhàn)爭需要的，以軍隊信息化建設(shè)和未來信息化戰(zhàn)爭為基準(zhǔn)點的，懂技術(shù)、善操作、會管理、能組訓(xùn)的德智軍體全面發(fā)展的技能型人才，但是人才的培養(yǎng)效果和部隊的需求之間存在一定的差距，因此，正確進行任職教育，引導(dǎo)學(xué)員主動地探究知識，提升技能，是為部隊培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵。
　　2.士官任職院校教育存在的問題
　?。?）學(xué)員對基礎(chǔ)課程重要性認知不足。
　　“重實踐輕理論，重專業(yè)輕基礎(chǔ)”是當(dāng)前任職教育主流傾向，也是部分士官教育研究者所主張的改革方向，專業(yè)課增加，基礎(chǔ)課減少，即使開設(shè)基礎(chǔ)課，也講解很少，很淺顯，沒有為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和信心，不能有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成學(xué)員崗位能力下降?，F(xiàn)在我國的士官教育有一種趨勢：陷在實踐課誤區(qū)里，一味追求培養(yǎng)實踐能力，忽視理論課，實踐和理論的關(guān)系處理不當(dāng)。
　?。?）學(xué)員獨立解決問題和分析能力欠缺。
　　士官生源決定了其基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識主動性不強?；旧鲜墙虇T講什么，學(xué)員學(xué)什么，缺少創(chuàng)新思維和理論分析能力。
　?。?）學(xué)員對論述表述不清楚。
　　從目前情況來看，士官院校普遍不夠重視人文素質(zhì)教育，學(xué)員的表述、論述能力普遍較差。
　　3.對士官任職教育的幾點思考
　　士官教育課科目多且涉及面廣，又直接關(guān)系到學(xué)員專業(yè)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，所以士官院校教學(xué)改革既重要又有難度。
　　（1）注重專業(yè)基礎(chǔ)課的地位和作用。
　　基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，處于奠基地位，是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的必備條件?；A(chǔ)課是基石，和專業(yè)課是統(tǒng)一整體，誰多誰少都會影響士官教育整體教學(xué)質(zhì)量；是士官人才全面發(fā)展的需要，學(xué)員職業(yè)能力的提高，通過專業(yè)課與基礎(chǔ)課有機融合才能實現(xiàn)。所以只有建立科學(xué)的基礎(chǔ)課課程體系，才能真正發(fā)揮基礎(chǔ)課對專業(yè)的促進作用，提高專業(yè)技能。士官學(xué)員在入學(xué)之初，基礎(chǔ)課教員有責(zé)任和義務(wù)講解基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，指明專業(yè)的美好前景，鼓勵學(xué)員熱愛本專業(yè)，努力學(xué)習(xí)，為專業(yè)打好基礎(chǔ)。
　?。?）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的動力。
　　任職教育中，教員可以運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識，提高自信心。在教學(xué)過程中可以引用課堂激勵制度，注意將學(xué)員的興趣愛好引導(dǎo)到教學(xué)活動中來，多展開一些教學(xué)案例的分析討論，讓學(xué)員參與到其中，增強“主人翁”意識，在潛移默化中增強研究問題、分析問題和解決問題的能力，從而達到教學(xué)目的。
　?。?）增強人文素質(zhì)教育。
　　隨著社會分工的不斷變化，部隊已經(jīng)從單純的社會人才使用部門變成了集使用和培養(yǎng)于一身的部門，為了保證為社會輸出人才的質(zhì)量，必須加大士官院校中人文素質(zhì)教育的力度，以適應(yīng)當(dāng)前形勢任務(wù)變化所帶來的挑戰(zhàn)。部隊的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，且大多數(shù)為部隊所特有，與社會脫節(jié)。如果只注重士兵所從事崗位的技能培養(yǎng)，就是對士兵的未來長遠發(fā)展一種不負責(zé)的表現(xiàn)。部隊?wèi)?yīng)當(dāng)承擔(dān)起為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，使每一名走出軍營的官兵都成為社會上的有用之才、渴求之才，因此依靠人文素質(zhì)教育提升士兵的綜合素質(zhì)就成為了一種必然需求。
　　總之，只要士官教育工作者解放思想、與時俱進、努力創(chuàng)新，就一定能夠抓住機遇，使士官教育這片園地更加生機盎然，實現(xiàn)新的跨越和發(fā)展。
　　
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