摘 要： 在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，高職生作為就業(yè)市場求職的弱勢群體，能否對自己未來的職業(yè)生涯有周全的設(shè)計和規(guī)劃，決定著其畢業(yè)后能否在就業(yè)市場上占有一席之地。本文從高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀入手，究其原因，分析了職校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和迫切性，闡述了進行職業(yè)生涯規(guī)劃需掌握的基本要素和關(guān)鍵步驟。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 認知現(xiàn)狀 策略
　　
　　一、引言
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指職校生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出個人事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能更具專業(yè)性，在擇業(yè)時就更具針對性和方向性。這既是他們的優(yōu)勢，又是他們的劣勢。他們通常掌握并熟練一項技術(shù)，這使他們在就業(yè)市場中能很準(zhǔn)確地給自己定位，但他們與普通高校畢業(yè)生明顯不同的是文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)及統(tǒng)籌能力等方面欠缺，這必然導(dǎo)致他們的擇業(yè)范圍縮小。因此，高職院校進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。
　　職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，可以促進職校生分析自我，認識自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足，確立人生的方向，提供奮斗的策略。第二，明確自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。每個職校生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠目標(biāo)。第三，確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個人價值增值。第四，有利于職校生正確地認識社會，積極把握社會人才需求的動向，增強職業(yè)競爭力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。
　　二、高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知現(xiàn)狀
　　（一）對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ識不足。
　　自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認知是學(xué)生樹立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。高職學(xué)生對自我目前的知識、技能與態(tài)度認識比較模糊，對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學(xué)生對自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學(xué)習(xí)中動力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.88%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，體現(xiàn)出學(xué)生沒有充分認識自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。只?9.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求，38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù)，反之，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對性，導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展，甚至與自我的期望背道而馳。
　?。ǘ┞殬I(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗，沒有認真自我分析。
　　學(xué)生的職業(yè)期望是將來從事的職業(yè)穩(wěn)定，適合自己性格與能力水平，有較高的收入，三者要兼顧，卻忽視自己的實際情況。學(xué)生認為，職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，而對職業(yè)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)關(guān)注不夠。許多學(xué)生認為，要取得職業(yè)生涯成功，最關(guān)鍵的因素在于機遇和家庭背景，過于關(guān)注內(nèi)外的作用。這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價值，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出消極﹑被動或僥幸的現(xiàn)象。
　?。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。
　　職校學(xué)生處于從依賴向獨立、從學(xué)校向社會過渡的時期。此時的他們，對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計，這將影響他們職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識的設(shè)計。47.06%的學(xué)生會經(jīng)常思考自己未來的職業(yè)，但也有一些學(xué)生從來沒有思考過自己未來的職業(yè)；26.60%的學(xué)生有詳細或比較詳細的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃；14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，高職院校學(xué)生普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足，自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。
　　三、合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
　　職業(yè)生涯規(guī)劃與傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育相聯(lián)系但又有所區(qū)別，它與終身教育的目標(biāo)相一致但又豐富了其內(nèi)涵。社會上對職業(yè)生涯規(guī)劃的定義的形式多種多樣，但其核心內(nèi)容卻是相同的：知己、知彼、決策。知己是指自我覺察、自我探索，認識自己的性格、興趣、價值觀、能力、特長和專業(yè)知識等。這是我們確定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
　　（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。
　　大力倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)之風(fēng)，尤其是加強對班主任職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；加強人財物的調(diào)配，引入職業(yè)測評體系；成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，整合就業(yè)安置辦公室，班主任、德育老師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能，突出班主任對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主體地位。加強校本培訓(xùn)教材的研究，編寫一套適合本校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論和技能教材，內(nèi)容包含專業(yè)種類，開設(shè)何種專業(yè)課，要學(xué)習(xí)掌握何種技能，職業(yè)信息收集及職業(yè)環(huán)境分析，職業(yè)測評，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧與路徑，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，等等。教材要突出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可操作性技能的編寫，把班主任工作和指導(dǎo)技能有機結(jié)合，便于操作實施。統(tǒng)一計劃安排，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理，完善運行機制，使學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有序、長期、高效地開展。
　?。ǘ└呗氃盒＝處煈?yīng)積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)范例，激勵他們樹立正確的奮斗目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)堅持不懈地努力。
　　從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個艱苦的過程，能在事業(yè)上成功是一個人終身的最高追求，創(chuàng)立自己一生的事業(yè)是一個人崇高的理想、目標(biāo)和最有價值的榮譽。教師要多給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生體會到創(chuàng)業(yè)成功者的自豪感、成就感、榮譽感，激勵他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)堅持不懈地努力。應(yīng)收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的典型范例，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)渴求?？梢酝ㄟ^開會的形式，表揚、嘉獎本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，請他們交流創(chuàng)業(yè)的感想和經(jīng)驗，以及努力實現(xiàn)個人價值的過程，以此激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)及具體行動計劃。
　　在了解自己與職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然后對總目標(biāo)進行分解，制定階段性職業(yè)生涯目標(biāo)，并制訂具體的行動計劃。在大學(xué)期間，每年都有不同的職業(yè)生涯目標(biāo)。在適應(yīng)階段（大學(xué)一年級），需要完成的目標(biāo)有:生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，初步了解自己與社會，做好規(guī)劃，初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力。在探索階段（大學(xué)二年級）需要完成的目標(biāo)有:自我認知，職業(yè)心理準(zhǔn)備通過對職業(yè)心理具體和有針對性的測評，進一步調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃模式和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拼搏階段（大學(xué)三年級），需要完成的目標(biāo)有:職業(yè)適應(yīng)，落實職業(yè)規(guī)劃，通過具體的職業(yè)心理測評深化對自我的認識，認真評估自己的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步加深對職業(yè)的思考。在沖刺階段，需要完成的目標(biāo)有:對前3年進行總結(jié)，決定自己考研、出國或是就業(yè)。
　　有了職業(yè)生涯目標(biāo)，就要制定具體的行動方案落實目標(biāo)。高職學(xué)生職業(yè)生涯方案主要是在校期間的短期目標(biāo):一是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，二是構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的基本能力素質(zhì)。
　　四、制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意的問題
　?。ㄒ唬└呗毶殬I(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)開始分階段、分重點進行。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在新生中開展，使他們及時調(diào)整自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，通過詳細制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強成才立業(yè)的緊迫感，樹立競爭意識和挑戰(zhàn)精神。要讓每位職校學(xué)生詳細規(guī)劃自己三年學(xué)習(xí)期間每一年的主要努力方向。
　?。ǘ┱_認識專業(yè)與職業(yè)。
　　也許有的學(xué)生抱怨：自己的專業(yè)已定，還有什么職業(yè)規(guī)劃可言？所以，一定要讓學(xué)生明白這樣一個道理:職業(yè)不等于專業(yè)，而是專業(yè)的復(fù)合、綜合、融合。更何況專業(yè)是否熱門并不是固定不變的。在人和專業(yè)兩者之間，人是最重要的因素。無數(shù)事實證明，每個人都可以超越專業(yè)本身，成功地找到工作。
　　（三）制定規(guī)劃一定要立足于自身優(yōu)勢。
　　為了保證制定出的規(guī)劃切實可行，教師要指導(dǎo)學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時立足于自身優(yōu)勢，依據(jù)個人特點，比如計劃學(xué)哪些課外知識、掌握哪些技能和開發(fā)哪些潛能等，都要因人而異。
　?。ㄋ模I造良好的校風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
　　學(xué)生職業(yè)生涯教育不只局限于職業(yè)生涯教育本身，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)程度等除了受職業(yè)生涯教育本身因素影響外，還受外部環(huán)境因素，特別是受學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境的影響，如領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，教師的教風(fēng)，教師的言行舉止、敬業(yè)精神、責(zé)任感等對學(xué)生職業(yè)生涯的成長和發(fā)展都有重要影響。因此，學(xué)校要花大力氣營造有利于學(xué)生職業(yè)生涯成長的優(yōu)良環(huán)境，給學(xué)生成長提供可以自由翱翔的藍天和富有營養(yǎng)的土壤。所以，職業(yè)生涯教育不是孤立的，它與校園文化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生教育與管理、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)工作等緊密結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大效益。
　　在新的歷史時期，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了歷史性的發(fā)展機遇。職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實施的教育，做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更能喚起學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實而又現(xiàn)實的自身問題。職業(yè)生涯規(guī)劃能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動設(shè)計未來，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展結(jié)合起來，使其在學(xué)習(xí)期間自覺合理地進行自我塑造，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高自我管理能力。
　　
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　　基金項目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題——五年制高職課堂教學(xué)評價改革的研究（2010-44）。