摘 要： 本文根據(jù)教育實(shí)踐從德育課程內(nèi)容的選擇、時(shí)間安排及教學(xué)方法等方面入手，闡述提升德育課教育實(shí)效性的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 德育課 教育實(shí)效性 方法研究
　　
　　一、 德育課的定位及現(xiàn)狀
　　1.定位
　　德育是學(xué)校教育的重要組成部分。德育為先，德育為重，已經(jīng)在教育界乃至整個(gè)社會(huì)形成普遍共識(shí)。德育課是實(shí)施德育教育的一條重要途徑。
　　2.現(xiàn)狀
　　對(duì)德育教育的重視是有目共睹的，但作為一門(mén)課程來(lái)實(shí)施德育教育，在全國(guó)高等院校中并不多見(jiàn)。目前這門(mén)課程在我院受到了前所未有的關(guān)注。它由輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、衛(wèi)生健康教育三大板塊。德育教育以班級(jí)為單位進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)班每周都開(kāi)設(shè)兩節(jié)德育課。主題及時(shí)間由院學(xué)工部統(tǒng)一布置，內(nèi)容與形式由各班輔導(dǎo)員自行安排實(shí)施。學(xué)院不定期檢查。從2009年開(kāi)始，學(xué)院舉辦了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生心理健康教育》說(shuō)課程比賽，2011年又增加了“精彩一課”的比賽。
　　3.問(wèn)題
　　實(shí)踐證明，該課程在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：學(xué)院對(duì)教學(xué)的主題和時(shí)間安排方面缺乏彈性，有時(shí)會(huì)與班級(jí)學(xué)生狀況不同步，造成顧此失彼的不良后果；授課方法有的太單一、陳舊，學(xué)生積極性不高。
　　二、提升德育課教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考
　　1.實(shí)效性是教育的根本價(jià)值取向。
　　實(shí)效性是檢驗(yàn)教育得失的標(biāo)準(zhǔn)，也是教育理念的內(nèi)在要求，更是教育永葆活力的動(dòng)力源泉。如果沒(méi)有實(shí)效性，教育者和受教育者就會(huì)認(rèn)為它毫無(wú)價(jià)值，從而失去教與學(xué)的興趣。
　　2.學(xué)生的需求是德育課內(nèi)容選擇和安排的依據(jù)，也是提升德育課教育實(shí)效性的根本所在。
　　德育課程應(yīng)從以下幾方面巧做安排。
　?。?）有針對(duì)性。德育課雖然也是課，但它不同于其他課程，思想教育是它的核心內(nèi)容和根本任務(wù)。不同年級(jí)，不同時(shí)期的學(xué)生狀況會(huì)有所差異，德育課的主題及其具體安排也應(yīng)隨之改變。只有那些有針對(duì)性的、學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)受到歡迎，才會(huì)取得良好效果。入學(xué)伊始，面對(duì)陌生的環(huán)境，許多新生不適應(yīng)，這時(shí)對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性教育尤為重要。校情校史、校紀(jì)校規(guī)、管理模式、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、為人交友等都是新生所需要的。
　?。?）注意及時(shí)性。社會(huì)大環(huán)境與學(xué)校、班級(jí)小環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生思想、心理產(chǎn)生巨大沖擊，如果不及時(shí)予以引導(dǎo)、疏導(dǎo)，學(xué)生的思想和心理就有可能朝著不良方向發(fā)展。因此，及時(shí)予以教育和引導(dǎo)就顯得非常必要，也會(huì)取得顯著成效。在抵制日貨游行期間，由于我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育引導(dǎo)，學(xué)生情緒較穩(wěn)定，教學(xué)秩序得到了有效維持。媒體報(bào)道城區(qū)新生不慎落水溺亡后，輔導(dǎo)員及時(shí)以此作為典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。此時(shí)，及時(shí)性就成為取得實(shí)效性的關(guān)鍵。
　?。?）考慮實(shí)用性的問(wèn)題。用可以促學(xué)，這是一條真理。二年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)，自薦書(shū)的寫(xiě)作、設(shè)計(jì)，面試禮儀、技巧等就成了學(xué)生的需求，在德育課上講解，學(xué)生興趣濃厚，實(shí)效性當(dāng)然就強(qiáng)。
　　3.靈活多樣的授課方式是提升德育課教育實(shí)效性的保障。
　?。?）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)?！坝淇旖逃北恢型饨逃覀冋J(rèn)為是當(dāng)今教育應(yīng)達(dá)到的最高境界。教育心理學(xué)認(rèn)為，理智與情感是相互作用、不可分割的。當(dāng)理智活動(dòng)與情感活動(dòng)處于和諧狀態(tài)時(shí)，人們的活動(dòng)成效最佳。教師的教如果是處在愉悅的情境中，課就會(huì)講得非常精彩。學(xué)生的學(xué)如果是處在愉悅的情境中，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力及諸多優(yōu)良個(gè)性就會(huì)得到充分的激發(fā)和增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)，就能增強(qiáng)教學(xué)效果。
　?。?）利用活動(dòng)、游戲的方式，讓學(xué)生自主參與，在參與中感悟，以感悟來(lái)導(dǎo)行。學(xué)生的自主參與，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，變以教師為中心為師生、生生間的互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生信息交流、思想情感的互相感染、角色的互相變換、行為互相促進(jìn)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主參與，可促進(jìn)自我感悟，激發(fā)相應(yīng)的道德情感，內(nèi)化相應(yīng)的道德認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在進(jìn)行人際交往教育的課堂上，關(guān)于怎樣做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，學(xué)生自主參與，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，其他同學(xué)關(guān)注聽(tīng)的那位同學(xué)的表現(xiàn)，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。講、聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)都有很深的感悟。這種感悟比說(shuō)教的效果好，更容易指導(dǎo)將來(lái)的行動(dòng)。
　?。?）布置任務(wù)，分組完成，融競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作于一體，使學(xué)生有雙重收獲。以小組為單位完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的人際交往機(jī)會(huì)，與同學(xué)的交往、與教師的融洽、與他人的合作，都使學(xué)生受到了多方面的影響。這不僅使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，而且易于形成活潑開(kāi)朗、積極主動(dòng)的品質(zhì)。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于促進(jìn)集體與個(gè)體的共同進(jìn)步，有助于學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成。以小組為單位完成任務(wù)是主體，小組內(nèi)有合作，小組間有競(jìng)爭(zhēng)，這就為每一個(gè)學(xué)生的參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又融入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)彼此合作、互相啟發(fā)，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)生的收獲當(dāng)然很大。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，在輔導(dǎo)員認(rèn)真負(fù)責(zé)的前提下，提高德育教育的實(shí)效性應(yīng)注意以下內(nèi)容和環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇應(yīng)與學(xué)生適配，同時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性和時(shí)效性；教學(xué)方法應(yīng)多樣化，對(duì)高年級(jí)學(xué)生特別提倡學(xué)生參與及過(guò)程、方式有趣。
　　以上是我在長(zhǎng)期德育教育實(shí)踐中對(duì)于提升教育實(shí)效性的認(rèn)識(shí)和做法。這里略作闡述，與同事們共勉。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保萃跹┰?試論大學(xué)生德育教育的實(shí)效性.中國(guó)科技信息，2006，（23）.