摘 要： 新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于樹立教師團隊合作精神，集思廣益，具有舉足輕重的作用。本文對優(yōu)化集體備課的策略問題作了探討。
　　關鍵詞： 集體備課 四個“結合” 四個“意識”
　　
　　一、加強集體備課的重要性和必要性
　　備課是進行課堂教學的前提，是上好一堂課的關鍵。集體備課是備課的一種重要形式，是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，集思廣益和教后反思，有利于教師在備課過程中較好掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效益；有利于改進學校備課現(xiàn)狀，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提高教師隊伍素質。
　　二、實施四個“結合”，優(yōu)化集體備課
　　1.集體備課與課堂觀摩相結合
　　一方面，集體備課主要是研究教材處理及教學設計問題，研究教材的目的是為了提高課堂教學效益，教材處理是否恰當，教學過程設計是否合理，最終要落實到課堂上，通過課堂教學來檢驗。另一方面，研究課堂教學，必須先研究教材，教材是依托，備好課是上好課的前提，課堂教學中存在的問題，需要通過集體備課活動研究解決。因此，只有把二者有機結合起來，才能達到以教材促課堂，以課堂帶教材的目的，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼近課堂、貼近學生實際。
　　2.研究教材與研究課標相結合
　　課程標準是教材編寫的依據(jù)，研究教材必須首先研究課標，必須以課標為指導，將新課標的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設計中。只研究教材不研究課標，勢必導致研究的膚淺，高度的缺乏，甚至方向的偏離，影響集體備課的效果。
　　3.集體備課與個體備課相結合
　　集體備課解決了教材的處理和教學過程的設計等實際問題，但不能代替教師個體的備課活動。其一，集體備課之前，教師需要對教材進行閱讀思考，收集相關的信息資料，并對教學過程進行初步設計，沒有個體的充分準備，集體研討就無法深入進行。其二，集體備課之后，教師需要結合本班學生的實際及個人教學風格，對形成的共案進行修改完善，形成個性化教案，在教案實施過程中，要根據(jù)學生的學習情況及時調整教學方案，進行二次備課。第三，施教之后，教師要總結反思，使研究工作得以升華。因此，個體備課是集體備課的基礎、延伸和提高，集體備課是個體備課成果的展現(xiàn)、交流和匯總，離開個體備課，集體備課就失去了基礎，就難以達到預期的效果。
　　4.集體備課與專題研究相結合
　　不同類型的教材、不同章節(jié)的內容，在處理方式、教學過程安排、教學方法的運用上都有區(qū)別。因此，要針對不同類型教材的特點，開展專題性研究，重點探討其共同特點、處理策略、解決方法等規(guī)律性問題，達到研究一課解決一類、突破一例、帶動一片的效果，達到舉一反三、觸類旁通的目的。
　　三、樹立四個“意識”，增強集體備課效果
　　1.合作意識
　　合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主，互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據(jù)每位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
　　2.整體意識
　　集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。
　　3.超前意識
　　教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。
　　4.反思意識
　　通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學后記。有位學者指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己的教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經(jīng)驗奠定基礎。
　　總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學效益，提高教學質量的一種有效手段。如何優(yōu)化集體備課，增強集體備課效果，這個問題值得每一位教師認真思考。