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淺析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢

2011-12-29 00:00:00黃侃
考試周刊 2011年66期


  摘 要: 我國高等教育領(lǐng)域以“創(chuàng)業(yè)教育”為核心內(nèi)容的改革蓬勃興起,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力成為評價辦學(xué)成效的一個重要標準。本文通過對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r的分析,總結(jié)了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足,提出了適應(yīng)新的市場經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育特點,以及以構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
  關(guān)鍵詞: 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育 網(wǎng)絡(luò)平臺 發(fā)展趨勢
  
  聯(lián)合國教科文組織稱創(chuàng)業(yè)教育為教育的“第三本護照”,并賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1999年,聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出:“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標?!痹谶@樣一些主張出臺以來,世界范圍內(nèi)的高等教育領(lǐng)域掀起了一場以“創(chuàng)業(yè)教育”為核心內(nèi)容的改革。
  一、國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
  在國外,對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識經(jīng)歷了一個逐漸深入的過程,并形成了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持的體系。著名經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者熊彼特和管理學(xué)大師德魯克對創(chuàng)業(yè)的定義所強調(diào)的是一種過程,在這一過程中,展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。
  美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育的國家之一,百森商學(xué)院就是全球創(chuàng)業(yè)管理、教育和研究最著名的商學(xué)院,其是美國商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的典型模式,是第一個在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向課程的學(xué)院,強調(diào)發(fā)展適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。一方面,培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)家精神,注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)。另一方面,構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系,將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)的核心價值體系,將創(chuàng)業(yè)整合到大學(xué)的課程之中,促進教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變。美國的創(chuàng)業(yè)教育是以戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)具體的教育改革活動,通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目,利用實踐模式緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會,使學(xué)生獲得直接對話交流,共同分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營理念,激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感,通過實踐了解創(chuàng)業(yè),成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家,并使創(chuàng)業(yè)中心能獲得更多的贊助基金,促進創(chuàng)業(yè)項目的成功。
  各國圍繞創(chuàng)業(yè)教育,紛紛采取了相應(yīng)的政策措施。英國實行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程與實質(zhì)指導(dǎo)并行的策略,通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程和一系列的優(yōu)惠政策及設(shè)立全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò),聯(lián)合起來提供包括英國創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)大事列表等資源來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動,專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)中心。瑞典的大學(xué)也進行了一系列針對實施創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)改革,更多地強調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育中展開團隊合作環(huán)境下的“做中學(xué)”活動,突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育滿足個體需要的教育理念。韓國政府策動大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的界定是從國民素養(yǎng)與企業(yè)活力的角度進行考慮的,所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇上有非常嚴格的篩選程序,專注于知識型創(chuàng)業(yè)的扶持,在制度、組織、社會團體等方面有系統(tǒng)的設(shè)計,并設(shè)立專門的服務(wù)機構(gòu)進行推動。日本的高校創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成,在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置。
  二、國外創(chuàng)業(yè)教育的特點和新趨勢
  國外創(chuàng)業(yè)教育非常注重創(chuàng)新和創(chuàng)意,建立良好的教育理念,實施戰(zhàn)略性的培養(yǎng)模式,注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),積極組織創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)模擬計劃,為學(xué)生提供與各類企業(yè)家、銀行家等專家接觸與交流的機會,讓學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)業(yè)思維、進取心、靈活性、創(chuàng)造力等一些感性認知,再通過系統(tǒng)的課程體系、輔助課程計劃和學(xué)術(shù)研究支持及專業(yè)的師資隊伍等全力幫助學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式的思維方式”。
  在以文化藝術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天,美國、日本等發(fā)達國家開始意識到創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅定位在經(jīng)濟領(lǐng)域,隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益繁榮,將創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),使創(chuàng)業(yè)活動與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有效對接,已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢,在傳統(tǒng)經(jīng)濟領(lǐng)域就業(yè)機會稀缺的就業(yè)環(huán)境下,鼓勵開拓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)空間,是尋求就業(yè)機會和創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑。
  三、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
  我國的創(chuàng)業(yè)教育始自高校的教育實踐活動,1997年由清華大學(xué)率先開展。2010年,教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出,要逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系,形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路。2011年在對全國近萬名大學(xué)生的調(diào)查中,贊成學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的比例為75.97%,四分之三以上的學(xué)生希望進行創(chuàng)業(yè)教育;而大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意愿的比例超過四分之三??梢钥闯?,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的選擇是理性的而且具有強烈的欲望。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等學(xué)院的教育改革,適應(yīng)時代發(fā)展的需要,才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)精神還需進一步提高。
  1.國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和不足
  2011年中國大陸高校畢業(yè)生達到660萬,比2010年增加了30萬,國家人力資源和社會保障部部長尹蔚民預(yù)計“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到700萬人,就業(yè)壓力有增無減。因此,國家制定了一系列幫助和促進大學(xué)生就業(yè)的政策,高校也開始在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面對大學(xué)生進行教育培訓(xùn)及引導(dǎo)。所采取的方式包括構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理的基礎(chǔ)上設(shè)置以實踐為特點的模塊課程,加強模塊課程的相互融合,對課程體系的運作予以保障等。也有的從解決具體類別院校的角度出發(fā),比如何婷英、張麗萍的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學(xué)生為例》。
  當(dāng)下高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育實踐在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時,仍然顯現(xiàn)出以下問題:
  (1)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐之間缺乏聯(lián)系,創(chuàng)業(yè)教育缺乏長期性和計劃性;
 ?。?)創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的項目指導(dǎo)和實踐檢驗評估制度,所面對的市場實踐環(huán)境有限,大多限于教師或?qū)嵙?xí)企業(yè)提供的機會;
 ?。?)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間有斷層,出現(xiàn)供需矛盾,創(chuàng)業(yè)教育課程過于被動和程式化,學(xué)生的多樣性、自主性未得到充分發(fā)揮;
 ?。?)校內(nèi)外多種資源優(yōu)勢沒有得到整合和體現(xiàn),缺乏社會聯(lián)動。
  2.國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢
  由于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺適應(yīng)了信息時代發(fā)展的需求。國內(nèi)部分地區(qū)高校已經(jīng)意識到充分利用各院校擁有的教師、場地、教學(xué)環(huán)境等資源,結(jié)合專業(yè)項目資源和網(wǎng)絡(luò)資源,為大學(xué)生建立集學(xué)習(xí)、交流、實踐為一身的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,使學(xué)校師生、院校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享信息,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
  在市場瞬息萬變的今天,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的在校實踐變得越來越重要,高校建立一個覆蓋面廣、穩(wěn)定長期的市場化非功利性創(chuàng)業(yè)實踐平臺是必要的,也是可行的。并且區(qū)別于只提供仿真訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺,新型的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺立足高校,利用高校在人力資源、研究項目、研究成果等方面集中的優(yōu)勢,以及高校的項目團隊組織能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)互補性的創(chuàng)業(yè)開拓及扶持上的獨特優(yōu)勢,構(gòu)建新型高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實踐基地,解決形式單一、適應(yīng)面窄、市場反應(yīng)慢、市場銜接不足、缺乏系統(tǒng)的管理和支持等現(xiàn)有問題。
  四、總結(jié)
  我們應(yīng)通過新平臺的建設(shè),解決目前我國大部分高校創(chuàng)業(yè)教育形式單一,缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性的問題,特別是無法發(fā)揮高校的優(yōu)勢特點,各專業(yè)之間沒有建立互補關(guān)系等問題,促使各高校系統(tǒng)性地從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、合作精神培養(yǎng)方面建立創(chuàng)業(yè)平臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行扶持。我國的大學(xué)生應(yīng)該是重要的知識創(chuàng)新主體,創(chuàng)新以后的發(fā)展就落實到創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè),創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終。我們應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè),充分利用高校自身的優(yōu)勢資源和社會資源,使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的理論聯(lián)系實踐的策源地、項目集散地、師資培訓(xùn)基地、典型培養(yǎng)基地和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地,帶動和促進高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動順利開展,培養(yǎng)真正的實用性人才,使人才資源得以充分有效利用,促進社會全面快速健康發(fā)展。
  
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