摘 要： 低年級的寫字課堂應(yīng)該是鮮活有趣的，但是傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的寫字教學(xué)模式使課堂無趣無味，阻礙了學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)，更談不上提高寫字能力。因此，教師要構(gòu)建高效寫字課堂，就要以生為本，守住童心、激發(fā)興趣是先導(dǎo)，營造情境、巧學(xué)方法是主線，促進(jìn)成功、養(yǎng)成習(xí)慣是保障。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級學(xué)生 寫字教學(xué) 高效寫字課堂
　　
　　在我們的記憶中，語言信息量與形象信息量是1∶1000，這就是說，我們在回憶過去感知過的事物時，基本是以表象的形式出現(xiàn)的。對于孩子來說更是如此，小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力還沒有得到充分發(fā)展，在教學(xué)寫字時，我們采用形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系他們的生活，這樣不但能提高他們的寫字興趣，而且更容易讓他們掌握所學(xué)的生字。要讓低年級學(xué)生在單調(diào)枯燥的書寫中有所收獲，喜歡寫字，有主動寫好字的愿望，我認(rèn)為守住童心、激發(fā)興趣是先導(dǎo)，營造情境、巧學(xué)方法是主線，促進(jìn)成功、養(yǎng)成習(xí)慣是保障。這樣，高效寫字課堂才得以實現(xiàn)。
　　一、守住童心，激發(fā)興趣
　　寫好筆畫是寫好漢字的第一步。生字的筆畫好比零件，構(gòu)字好比裝配，筆畫筆筆過硬，細(xì)心裝配，寫出的字才能合格。因此，在筆畫訓(xùn)練階段，我讓學(xué)生形象記憶各種筆畫的寫法，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫的運筆過程來書寫。橫畫寫平穩(wěn)，短橫如一葉小舟，長橫如細(xì)長的扁擔(dān)；豎畫要垂直，有時像小棒，有時像根針；撇像柔嫩的小草，撇尖如草尖；捺像伸出去的一條腿，腳尖要繃直；小小的雨點就是點……孩子們輕松、愉快地記住了基本筆畫的形狀。
　　掌握漢字的結(jié)構(gòu)是孩子寫好漢字的第二步。教寫“心”時，孩子們能快速、準(zhǔn)確地記住簡單的筆順，讓他們嘗試書寫一個，我大失所望。靈機(jī)一動，我告訴孩子們：瞧，這臥鉤好比是一張大床，床頭高床尾低，床身平平的，這中間的點就是頑皮的點寶寶，他站在床上最高了，床頭的點爸爸又比床尾的點媽媽高了些。這樣，還沒等我要求他們再寫，孩子們已迫不及待地寫上了，這次書寫的“心”字工整、漂亮了許多。
　　二、營造情境，巧學(xué)方法
　　我們平常要有意識地在寫字課堂中營造恰當(dāng)、豐富、有效的趣味書寫情境，將新知識寓于其中，使學(xué)生所學(xué)的漢字有情、有境，增強學(xué)生的寫字情趣，為書寫而樂。這樣的情境熏陶能潛移默化地指導(dǎo)孩子書寫漢字的方法，進(jìn)而激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
　　學(xué)會觀察是寫好漢字的前提。每每學(xué)到“落”字的結(jié)構(gòu)，總有些孩子出錯，于是課堂上我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：松掉手中緊握的粉筆。孩子們仔細(xì)觀察了粉筆從我手中降落到盒子里的全過程，他們總結(jié)出：粉筆是從上往下落的，所以“落”是上下結(jié)構(gòu)。
　　學(xué)會比較是寫好漢字的有效方法。比如學(xué)完“字”后，再學(xué)“軍”時，我引導(dǎo)孩子們先比較它們的偏旁，孩子們有自己獨特的思維方式，他們比較出：“宀”上的點好比是頭發(fā)，“冖”就像沒了頭發(fā)的寶蓋頭，沒了頭發(fā)的頭是禿頭，那“冖”就是禿寶蓋。再從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)孩子比較，他們又得出：這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，而且它們共有的橫是長橫。
　　學(xué)會發(fā)現(xiàn)是寫好漢字的另一種有效方法。漢字有一定的構(gòu)造規(guī)律，我們要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)漢字書寫的特點，悟出漢字包含的意思。我們常見的一次性水杯，成了我教學(xué)生寫字的工具。一次教寫“滿”字，我拿來一個空紙杯（紙杯最上方的左右兩側(cè)被我事先各戳了一個小小的洞眼），引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，我緩緩地往紙杯里倒入些水，結(jié)果水從紙杯的左右兩邊的洞眼溢了出來。抓住“滿”字的字形特點，我營造形象、直觀的情境，來演示“滿”字的教學(xué)，很有成效。學(xué)生也因此深刻牢記了“滿”是左右結(jié)構(gòu)，先寫三點水旁，而不是草字頭。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓孩子們記住了“滿”的字形，而且懂得了“滿”的意思，真可謂一箭雙雕，事半功倍。
　　三、促進(jìn)成功，養(yǎng)成習(xí)慣
　　構(gòu)建高效寫字課堂最主要的是書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，讓寫字成為孩子的一種習(xí)慣。
　　個性批改能持久性地提高孩子寫字的積極性，促使其成功。不少老師喜歡圈出孩子寫得好的字，這不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，達(dá)不到激勵效果。我在最漂亮的字上多打些小星星，用小印章蓋在孩子的作業(yè)本上，一句句“你的字認(rèn)真工整！”“你的字真漂亮！”“你太棒了！”……配上孩子們喜愛的卡通圖案，更容易被孩子們所接受。
　　競賽激勵能階段性地提高孩子寫字的積極性，促使其成功。孩子都具有爭強好勝的心理特點。因此，開展講書法家故事、自編解字說意小故事、寫字比賽等活動，進(jìn)行多種形式評價，可以增強學(xué)生寫字的進(jìn)取心和成功感，有利于培養(yǎng)特長生，激勵中等生，幫助學(xué)困生，讓每個孩子都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高，讓學(xué)生自覺寫好漢字成為一種習(xí)慣。
　　在寫字教學(xué)中，我們必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特征，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的心智，形成良好的品德，提高審美能力和寫字興趣，從而對構(gòu)建低年級高效寫字課堂，促進(jìn)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字技能的形成，產(chǎn)生積極的影響。只有堅持不懈地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，學(xué)生才能寫出更加整潔、規(guī)范、美觀的字來。