當(dāng)今社會(huì)處于激變的時(shí)代，社會(huì)對(duì)開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力的要求日益迫切。埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“人們對(duì)付世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力，歸根結(jié)底將取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)的創(chuàng)造力的潛力?！睂W(xué)生的創(chuàng)新能力直接影響未來(lái)國(guó)家的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，因此培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是適應(yīng)時(shí)代的需要。在小學(xué)階段，兒童的創(chuàng)造性正處于萌芽狀態(tài)，他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)種種事物都充滿興趣，抓住小學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是擺在我們面前的首要任務(wù)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科更要注重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？
　　一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神
　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。兩千多年前，孔子就明確指出了學(xué)與思的關(guān)系?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。人類(lèi)的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的，一切發(fā)明創(chuàng)造也都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。從有疑到解疑到創(chuàng)造，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的前提。從“問(wèn)題解決”的角度看，創(chuàng)造性思維就是一個(gè)提出問(wèn)題、明確問(wèn)題，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，問(wèn)題是推動(dòng)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散思維動(dòng)手實(shí)踐，乃至辯證地分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生主動(dòng)“提出問(wèn)題”則是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的開(kāi)始。
　　二、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)想象力
　　想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語(yǔ)文能力的重要內(nèi)涵。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。善于創(chuàng)造必須善于想象。語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，但是，目前在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的想象力加以否定，這本身就是違背閱讀規(guī)律的，因?yàn)橄胂笫情喿x中最重要的心理特征，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最主要的心理現(xiàn)象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。語(yǔ)文每一篇課文都是很好的想象思維材料，我們要充分利用語(yǔ)文的這一特征，在教學(xué)時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
　　1.善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素進(jìn)行想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象力關(guān)鍵在于利用教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破習(xí)慣思維對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生思維插上翅膀，在廣闊無(wú)限的空間翱翔。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，進(jìn)行合理想象。
　　2.教會(huì)聯(lián)想，發(fā)展想象、培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。教會(huì)學(xué)生聯(lián)想對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有十分重要的意義，對(duì)一些課文中確實(shí)有言雖盡而意無(wú)窮的地方，我根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)下去，點(diǎn)明結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想、想象推測(cè)等，使他們敢想、愛(ài)想、善想，開(kāi)拓思路，活躍思維，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。如教《窮人》時(shí)，我讓學(xué)生以《他們又有了新家》為題續(xù)寫(xiě)課文；教古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把古詩(shī)改寫(xiě)成短文。在教學(xué)中教師要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，在組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中給學(xué)生留有廣闊的想象空間，教給方法合理想象補(bǔ)充內(nèi)容，變換角度想一想。激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生既學(xué)到語(yǔ)言文字，又發(fā)展創(chuàng)造性思維。
　　3.通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象能力。一是充分利用教材，設(shè)計(jì)想象性作文練習(xí)。如學(xué)了《凡卡》一課后，讓學(xué)生以《凡卡醒來(lái)以后》為題，展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這樣的作文實(shí)際上就是一種詳細(xì)性作文。二是通過(guò)“幻想法”、“假想法”作文，激發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓詳細(xì)空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。寫(xiě)這類(lèi)作文，一要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文欲望；二要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地提取寫(xiě)作素材；三要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文，特別是在寫(xiě)法上敢于突破常規(guī)。
　　在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得材料后，既不能同于材料本身，就事論理，又不能丟開(kāi)材料，天馬行空，要引導(dǎo)他們利用事物的相似相關(guān)，對(duì)立因果等關(guān)系聯(lián)想，從而看到一事物與其他事物的聯(lián)系，以便抓住本質(zhì)，就事論理。運(yùn)用聯(lián)想不僅能拓寬思路，充實(shí)內(nèi)容，而且能使文章產(chǎn)生新意。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)和造就新一代開(kāi)拓型人才具有重要意義。
　　三、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中有關(guān)詞語(yǔ)等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再講解，特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。
　　進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是教育發(fā)展的靈魂和必然要求，也是中華民族屹立于世界民族之林的力量源泉。課堂永遠(yuǎn)是我們教學(xué)的第一活動(dòng)場(chǎng)所，教材是我們進(jìn)行創(chuàng)新教育的憑借，依托課本、立足課堂才是培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的有效途徑。