摘 要： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前需要探索和研究的問題。本文作者從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力”這四個(gè)方面就優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了實(shí)踐和探索。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力
　　
　　隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化。在數(shù)學(xué)新課程理念指引下，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，有效地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是值得我們深入研究的課題。以下是我在教學(xué)中的一些做法。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力
　　實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)中，既能培養(yǎng)敏捷的思維力、豐富的想象力，又能塑造堅(jiān)韌的意志力。所以在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維就能集中，知識(shí)就容易被接受。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師除了對學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行理想教育外，教學(xué)內(nèi)容也要安排得當(dāng)，還得重視選用靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生心理特點(diǎn)。
　　例如：四年級講到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，由于理論性強(qiáng)，難于理解，如果靠教師單純的說教，學(xué)生興趣不高，課堂效果不佳。而采用多媒體，首先通過動(dòng)畫播放，把一塊餅平均分成2塊，把一塊長方形紙平均分成3份，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的來歷。原來一個(gè)分?jǐn)?shù)只是占了整體的一部分或幾部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比較，學(xué)生理解起來是相當(dāng)困難的。更不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)“分子相同，分母大的反而小”，這樣學(xué)生只知其然而不知其所以然。這時(shí)就可以采用多媒體給學(xué)生展示動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察同樣的一個(gè)餅，平均分給兩個(gè)人吃，分的每一份是多大，平均分給三個(gè)人吃，分的每一份是多大。這樣通過直觀演示，親身體驗(yàn)，學(xué)生就可以自己或小組一起總結(jié)出適合自己的判斷分?jǐn)?shù)大小的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就能在愉悅的氣氛中達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
　　二、教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有鑰匙
　　“二十一世紀(jì)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@句話充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生一旦掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能直接打開知識(shí)寶庫的大門。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識(shí)的能力。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法呢？
　　例如自學(xué)方法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)六年級“正比例意義”時(shí)，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)例1、例2。（1）例題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？（2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量怎樣變化？（3）找一找它們的變化有什么規(guī)律？在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生從左往右，再從右往左地觀察例題中的表格，建立起概念：“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值總是一定的?！钡贸稣壤拍詈?，接著啟發(fā)學(xué)生用字母來表示其中的規(guī)律，學(xué)生就不難得出=k（一定）的正比例關(guān)系。
　　智力活動(dòng)的核心是思維，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要逐步教會(huì)學(xué)生掌握思維方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等。如：在講組合圖形面積計(jì)算時(shí)，可以教學(xué)生這樣分析：這個(gè)組合圖形的面積整塊不好算，可先分塊計(jì)算圖形面積，再綜合起來求得組合圖形的面積，這樣學(xué)生就能從中學(xué)到解題的一般方法：先總體考慮要解決什么問題，努力建立未知的聯(lián)系，然后把問題分成幾個(gè)小問題，力求運(yùn)用舊知識(shí)解決各個(gè)小問題，再逐步綜合解決總的問題。
　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于教師要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
　　三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有保證
　　在數(shù)學(xué)作業(yè)批閱中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生腦子靈活，但由于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，忽視驗(yàn)算、檢查等，影響學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，得不到應(yīng)有的成績。相反，有些思維不甚敏捷，反應(yīng)較慢的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，計(jì)算細(xì)心，反而成績較好。究其原因，是學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。因此，在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如細(xì)致有序地觀察，符合邏輯思考問題；認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
　　例如，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，我注意糾正學(xué)生死記硬背，不求甚解的狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析理解概念的方法；在訓(xùn)練運(yùn)算技能時(shí)，培養(yǎng)百折不撓、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神；在進(jìn)行邏輯思維和空間想象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有條理、扎實(shí)嚴(yán)密地進(jìn)行推理的學(xué)風(fēng)。在解題中，我要求學(xué)生先看書后做作業(yè)，書面表達(dá)合理，格式規(guī)范，書寫整潔。對學(xué)生提出一些問題，教師不應(yīng)急于回答，而要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從書中尋找答案?；蛘邞?yīng)該分組討論，小組合作解決。這樣學(xué)生就能形成良好的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣，這正是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。
　　四、提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新
　　在課堂教學(xué)中，不但要求學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，而且要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，能在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。
　　例如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的學(xué)生提問：“剪下的圓紙板與用鐵絲圈圍成的圓一樣嗎？”還有的說：“紙板上的圓有周長有面積，鐵網(wǎng)圍成的圓只有周長，沒有面積?！钡鹊?。盡管學(xué)生提的問題有些與概念混淆不清，但這正是我們在教學(xué)中所要解決的問題。只有學(xué)生在這些本質(zhì)問題上開動(dòng)了思維機(jī)器，教師才能有針對性地因勢利導(dǎo)講解，教學(xué)才能真正見效。
　　再就是培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，這是使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的重要方面，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)：（1）開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如提出一個(gè)問題：“兩天共生產(chǎn)面粉多少千克？”讓學(xué)生聯(lián)想與它相關(guān)聯(lián)動(dòng)的可能有哪些條件。這樣訓(xùn)練能夠使學(xué)生思路開闊、流暢。（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題。一題可以多種解法，要從多種解法中進(jìn)行比較，選出最簡單的解法。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有利于溝通知識(shí)聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)的思維敏捷性和創(chuàng)造性。（3）啟迪學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們提出新設(shè)想，探究新路子，不要千篇一律地沿襲別人的方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生提出：除了把兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形來推導(dǎo)外，還能不能將梯形剪成兩個(gè)三角形來推導(dǎo)？這個(gè)方法有別于書本上講的方法，對小學(xué)生來說，是學(xué)有創(chuàng)見的表現(xiàn)，我們應(yīng)給予充分肯定。
　　總之，在新課程實(shí)施過程中落實(shí)新的教學(xué)理念，辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)掌握有效教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
　　
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