小學階段開設(shè)英語課是順應(yīng)時代的發(fā)展需要。但是在本國語言環(huán)境欠佳的情況下，小學生在學習母語的同時學習第二語言確實有一定的難度。傳統(tǒng)的教學模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極，被動的學習地位，沒有什么輕松可言，因此也就毫無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語的學習，而導(dǎo)致教學質(zhì)量不好。古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢姡d趣是最好的老師。因此，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，使其樂此不疲，快樂地學習。那么要如何讓“English”趣味盎然呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。
　　一、讓英語課堂游戲化
　　小學生年紀小、好新奇、好玩、好活動，豐富多彩的游戲最能激發(fā)他們的學習興趣。游戲使枯燥機械的單詞、句型變得生動活潑，趣味無窮。因此，在平時教學中，我從充分發(fā)揮游戲的作用。如教一組顏色的單詞，我設(shè)計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，老師發(fā)出指令：“Red，red，sit down please；yellow，yellow，point to your nose；blue，blue，open your book.”拿相應(yīng)顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作，這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習?！癎uess game”也是學生非常喜歡的活動，如可用“聽音猜動物”來練習“Is it a...?Yes，it is/No，it isn’t.It’s a...”。用“蒙眼摸物”練習“What’s this?”等句型。在教學高年段時，則加大思維的力度，采用描述猜動物的方式，如讓學生根據(jù)“It has four legs，it lives on a farm，it is white，it eats grass.”等描述，展開推理和想象等思維活動，猜測它是什么動物。小學生注意力保持時間短，當他們疲勞時，注意力分散了，我就用“Rest time”的活動，即設(shè)計一個休息環(huán)節(jié)，由老師說，學生做動作，如“sleep—wake up—wash your face—Brush your teeth—say ‘hello，Good morning’—smile—eat.”說是休息，其實是巧妙地將學與休息結(jié)合在一起，既復(fù)習了舊知識，又調(diào)整了學生的情緒，課堂馬上又活躍了起來。
　　二、讓英語課堂充滿歌聲
　　兒童心理學特征告訴我們，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此教唱英語歌是讓英語課堂趣味盎然的一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能給學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課做前奏；課中一首歌可以緩解學生們緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力把一堂課上到尾聲。我還在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、創(chuàng)造性地進行“舊譜填新句”減輕學生們的心理負荷，使學生在輕松愉快地氣氛中學到知識。例如：在新單詞鞏固階段，我常用“What’s This”這首歌讓學生自問自答。小學階段的實物單詞都可采用兒歌來進行復(fù)習鞏固。
　　三、讓兒歌來豐富英語課堂
　　自編兒歌，可以突出教學的重難點?？偨Y(jié)和掌握某一知識學習的規(guī)律，這種形式新鮮，朗朗上口，易記好用，很受學生們喜愛。例如：教學動詞have與has如何正確使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”?！癶as”用于他、她、它，以上主語是單數(shù)。一個以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語全用“have”。和學生們一起編寫貼近生活的兒歌，不僅能幫助記憶單詞，抄練句型，還可以提高學生們對學習英語的熱情，令他們學得興趣盎然，真正成為學習的主人。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語課堂生動起來
　　語言離不開情境，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其交際價值。對話教學是整個英語課堂教學的核心。單一、古板的句型操練學單詞會讓英語可變得枯燥乏味。新世紀的課堂應(yīng)該是多種多樣的，把學生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生活感染學生，充實教學內(nèi)容，讓學生在情景中大膽說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。新標準英語第三冊Module 2 “Go straight on”是一堂新授課。在課前我先請幾個同學把教室布置成一個超市。課堂上通過多媒體引出課文，教學完單詞后，重點設(shè)計了“go to the sumpermarket”這個情景，伴隨著音樂和學生一起去逛超市，學生有的扮演售貨員，有的扮演顧客，身臨其境。在“超市”里學生開心地相互交談，互相問路、指路，都找到自己喜歡的物品。因此，本課的重難點句型“—Excuse me，where’s the...please?—Go straight on/turn left/turn right”也被輕松地掌握了。
　　有時上課，我則故意遲到一小會兒，并向?qū)W生說：“I’m sorry，I’m late.May I come in?”學生們不約而同的：“Come in，please.”在這樣特定的環(huán)境中，既讓學生自然而然地用英語交際了，又融洽了師生關(guān)系。另外，我還給每個小學生們起了有關(guān)他們喜歡的食物、動物、飲料方面的英文名字，如Apple，Lion，Milk等，學生興趣盎然，其樂融融，經(jīng)常用自己的英文名字和同學、朋友打招呼。這樣，又創(chuàng)造了一些真實的語言環(huán)境。
　　總而言之，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法、組織學生進行廣泛的語言實踐活動。通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生活起來，讓課堂動起來。這樣，我們的英語教學才能永遠趣味盎然。