摘 要: 新課程實(shí)施以來(lái),如何開(kāi)發(fā)與整合課程資源,提高課堂教學(xué)實(shí)效一直是廣大教師思考和探索的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前課程資源開(kāi)發(fā)與整合中存在的一些問(wèn)題,提出有效開(kāi)發(fā)與整合思想政治課程資源的途徑,以提高課堂教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞: 高中思想政治課 課程資源 開(kāi)發(fā)與整合策略
課程資源的范圍相當(dāng)廣泛,除教材外,還包含與社會(huì)、生活等密切聯(lián)系的富有時(shí)代氣息的地方、校本資源,課堂的生成性資源,以及社會(huì)、學(xué)校、家庭中能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種資源。隨著新課改的推進(jìn),在轟轟烈烈的課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中,許多教師突破傳統(tǒng)思想束縛,綜合開(kāi)發(fā)多層次、多角度的課程資源,有效豐富了教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善了學(xué)習(xí)方式。但同時(shí)我們也看到,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中也存在不當(dāng)行為,表現(xiàn)在:教學(xué)視野狹窄,拘泥于教材,教學(xué)中缺乏必要的課外資源;資源“取而未用”,整合能力不強(qiáng),使用不當(dāng),等等。如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與整合呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為有以下幾條策略。
一、活用教材,豐富發(fā)展教材資源
教材是最基本的課程資源,但它往往著眼于教學(xué)的共性和學(xué)生的整體水平,難以體現(xiàn)個(gè)性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)教材資源進(jìn)行重組、加工與活用,以提升其文本價(jià)值。
1.緊跟時(shí)政,增強(qiáng)教材的時(shí)效性。
與時(shí)俱進(jìn)是思想政治課的生命力所在,而教材素材往往滯后于時(shí)代,這就要求教師在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行必要的置換和補(bǔ)充,使其適時(shí)、適用。一般來(lái)說(shuō),素材離教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間越近,時(shí)效性越強(qiáng),結(jié)合度越高。如在《政治生活》中涉及黨和政府相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí),我把“兩會(huì)”的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中,聯(lián)系新發(fā)生的時(shí)政展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,教學(xué)效果好。
2.立足生活,凸顯教材的近距性。
新課標(biāo)明確指出課程源于生活,要回歸生活。而教材所舉事例雖具典型性,但近距性差,學(xué)生缺乏親近感,難以產(chǎn)生共鳴。這就要求教師善于篩選、整理源于生活、貼近學(xué)生實(shí)際的典型事例作為教材的補(bǔ)充,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)思想政治課的吸引力。一般說(shuō)來(lái),選用的事例所發(fā)生的地點(diǎn)與學(xué)生距離越近,“近距性”越強(qiáng),結(jié)合度越高。如在《政治生活》“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”教學(xué)時(shí),我把本校是民主黨派人士的老師“挖”了個(gè)遍,一聽(tīng)到自己熟悉的老師,教室里一下就沸騰了,課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有什么比發(fā)生在身邊的人和事更親切呢?
二、把握特色,開(kāi)發(fā)“本土”資源
本土教育資源是思想政治課最肥沃的土壤,“一方水土養(yǎng)一方人”,因而要教育好一方人,就要用好一方土。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)校特色,充分挖掘本地教育資源,使其成為思想政治課鮮活的教材。
1.充分利用地方資源。
地方資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然和文化方面的資源,包括地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。就泉州而言,作為著名的僑鄉(xiāng),“海上絲綢之路”的起點(diǎn),以及“民營(yíng)發(fā)展特區(qū)”,有著豐富的地方資源,如有開(kāi)元寺、安平橋等歷史遺跡,有南音、提線木偶等傳統(tǒng)文藝,還有晉江鞋業(yè)、安溪茶葉、德化陶瓷等全國(guó)極具影響力的產(chǎn)業(yè)集群,這些都為政治課教學(xué)提供了豐富的課程資源。把這些極具特色的地方素材與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感。如我曾以本地名企——“匹克體育用品有限公司”為素材貫穿于“公司經(jīng)營(yíng)”這堂課,通過(guò)“列舉公司的特征、闡述其運(yùn)作形式”引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)知識(shí),并設(shè)置“如果你是匹克總裁,你將如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝?”等問(wèn)題,在靈活、動(dòng)態(tài)中引導(dǎo)學(xué)生全面、深入理解公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。
2.積極開(kāi)發(fā)校本資源。
“校本化”是課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。不同的地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生具有差異性,我們要根據(jù)課標(biāo),結(jié)合本地、本校的具體實(shí)際,對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合,使國(guó)家課程資源“校本化”。如可通過(guò)對(duì)校本資源調(diào)查、分析、規(guī)劃等一系列有組織、有計(jì)劃、分步驟的實(shí)際行動(dòng),建立起學(xué)校課程資源庫(kù),并做好相關(guān)的整合與共享工作,以充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如我曾以我校百年校慶為契機(jī),通過(guò)文字、圖片、影像及校友們的講述,引領(lǐng)學(xué)生了解我校輝煌的過(guò)去。學(xué)生被多年形成的文化所熏陶和感染,真正領(lǐng)悟“為國(guó)樹(shù)人,共進(jìn)大同”的意境,這種積淀很深的文化資源優(yōu)勢(shì)激勵(lì)著他們努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。
三、挖掘?qū)嵺`資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不應(yīng)局限于課堂,必須走出課堂,走向社會(huì),學(xué)習(xí)的載體也必須從教材轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)實(shí)際。開(kāi)發(fā)整合好社會(huì)實(shí)踐資源能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。挖掘社會(huì)實(shí)踐資源的形式有很多,主要有以下幾種。
1.積極開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)。
政治課與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,其實(shí)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的整合,能幫助學(xué)生拓寬面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在“影響價(jià)格的因素”教學(xué)時(shí),恰逢中秋節(jié)剛過(guò),于是我把學(xué)生分成六個(gè)組,分頭調(diào)查從節(jié)前一周到節(jié)后第二天各種月餅的價(jià)格變化,并將其畫(huà)成曲線圖,寫(xiě)出感悟,在班上交流。這樣,學(xué)生既加深了對(duì)價(jià)值規(guī)律的理解,又增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷,提高了學(xué)習(xí)興趣。
政治課與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,能在學(xué)習(xí)主題明確的前提下,擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)范圍,挖掘?qū)W習(xí)潛力,釋放個(gè)性,最終達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、共享知識(shí)、共同發(fā)展的效果。在《文化生活》“文化的傳承”教學(xué)中,我借用學(xué)生關(guān)于“惠女服飾的演變與發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)成果,將學(xué)生參觀、調(diào)查的內(nèi)容引入課堂,理解文化的作用、傳承與創(chuàng)新,先是把課堂延伸至課外,再由課外返回課堂,將實(shí)踐資源整合后融入課堂教學(xué),將抽象的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,取得了較好的教學(xué)效果。
2.積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。
校內(nèi)活動(dòng)資源包括師生、圖書(shū)館、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等。充分利用好這些資源,能拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離,提高學(xué)習(xí)積極性。這些資源的利用是多樣的,可以采用活動(dòng)課、體驗(yàn)課、研究課等課型,也可以采用時(shí)事開(kāi)講、剪報(bào)評(píng)述、演講、專題討論等教學(xué)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高一下,為使學(xué)生更深刻地了解我國(guó)的根本政治制度,我設(shè)計(jì)了模擬“全國(guó)人民代表大會(huì)”的活動(dòng)課,有同學(xué)作為主持人模擬委員長(zhǎng)主持大會(huì),有同學(xué)模擬總理作政府工作報(bào)告,有同學(xué)作為代表審議、表決通過(guò)議案,等等。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)鞏固了知識(shí),開(kāi)闊了視野,豐富了課外知識(shí),使課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在與實(shí)際生活的融合、溝通中真正感受到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
總之,有效開(kāi)發(fā)與整合課程資源,要求一線教師不斷探索和實(shí)踐。資源開(kāi)發(fā)整合是一面鏡子,讓我們看到了自身的不足;資源開(kāi)發(fā)整合是一門藝術(shù),需要我們用心去領(lǐng)會(huì);資源開(kāi)發(fā)整合是一座橋,它讓我們與學(xué)生心靈相通……讓我們用心去領(lǐng)會(huì),用愛(ài)去澆灌,努力給學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,讓資源開(kāi)發(fā)整合之花開(kāi)得更燦爛絢麗。
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