新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動，什么叫探究性學(xué)習(xí)？其基本特征可以概括為“活”和“動”兩個字?！盎睢币环矫姹憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性。教室里實際發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。新教材突出對學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法引導(dǎo)、探究精神的重視和推崇。在地理課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，可從以下幾點入手。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望
　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)疑，巧設(shè)懸念，把學(xué)生引入一種與本節(jié)課題有關(guān)的情境中，激起學(xué)生的疑惑感和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識。
　　以高中地理必修三“黃土高原水土流失”一課為例，創(chuàng)設(shè)入情入理的情境，使學(xué)生產(chǎn)生“心理需求”。首先播放陜北民歌《羊肚肚手巾三道道藍(lán)》，配以黃土地千溝萬壑的景觀圖。根據(jù)歌詞和景觀圖，以及陜北民歌獨特的風(fēng)味，一下子就把學(xué)生引入情境當(dāng)中。學(xué)生初步感受到高原那種地表形態(tài)給人們生活帶來的不便，好奇心自然產(chǎn)生。此時教師設(shè)疑：該地區(qū)具體在什么位置？這種環(huán)境是怎樣形成的？這里的人們生產(chǎn)生活受到什么影響？這節(jié)課我們來探索這些問題，這樣學(xué)生的求知欲望就更強(qiáng)烈了。
　　二、設(shè)計活動，激發(fā)探究熱情
　　探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，新課程所提倡的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”?；顒釉O(shè)計的形式多種多樣，常被采用的有角色扮演、課堂討論、查閱資料、演講辯論等。同時還可以表現(xiàn)出其他特色鮮明的教學(xué)形式，如幻想假設(shè)、游戲比賽、模擬操作等，通過這樣一系列的教學(xué)形式，可使所有參與者對所討論事物的態(tài)度、感情都充分表現(xiàn)出來，形成活躍的交流氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
　　以“中東”一課為例，分析在地理課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生參與活動，進(jìn)行探究。
　?。劢處熁顒樱荩簽榱嗣鞔_中東的范圍、石油資源的特點、分布及運(yùn)輸線路，教師出示“中東的國家圖”、“世界石油分布圖”、“世界主要國家石油儲量扇形統(tǒng)計圖”、“世界十大儲油統(tǒng)計表”、“中東部分國家石油儲量表（1995年）”、“中東在世界的位置圖”，讓學(xué)生在“中東在世界面積之小”和“中東石油蘊(yùn)藏量之多”之間形成一種反差，引導(dǎo)學(xué)生討論、角色扮演。
　　［學(xué)生活動］：運(yùn)用教師提供的學(xué)習(xí)資料，分組討論了解中東的戰(zhàn)略地位。從中東石油的產(chǎn)量、儲量、出口量等方面認(rèn)識中東石油在世界上的重要地位，明確中東是名副其實的石油寶庫。運(yùn)用教師提供的學(xué)習(xí)資料，角色扮演（運(yùn)輸員）地找出中東石油的輸出路線及主要輸出國，獨立思考石油輸出帶來的好處（體現(xiàn)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等方面）。
　?。蹘熒餐顒樱荩涸谶@個階段，教師要積極組織學(xué)生思考討論或者辯論。以“中東”一課為例。教師可設(shè)問：①為何中東阿拉伯半島上沒有河流？②以色列為什么要發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)？然后讓學(xué)生通過交流討論說出中東的自然地理條件，在討論過程中將自己的想法與其他人交流，在交流中發(fā)生想法上的碰撞，得到升華，對自己和其他人的想法作出判斷，將得出的結(jié)論與全班同學(xué)交流，最后教師評價，給予積極肯定，并對部分錯誤的相法予以糾正。
　　三、聯(lián)系生活，體會探究樂趣
　　“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予地理教學(xué)的基本理念。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、智力情況、心理特點，貼近生活實際安排教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，體會地理的價值所在。
　　在地理教學(xué)中必須體現(xiàn)其生活性，盡量選擇貼近學(xué)生生活實際的地理事象，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”，注意拓寬通往生活的路徑，搭建經(jīng)驗共享的平臺，從中體會學(xué)習(xí)地理的樂趣和生活意義。特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，以及一些社會上關(guān)注的大事、世界上的熱點問題等。運(yùn)用所學(xué)的知識來解決社會現(xiàn)象，做到活學(xué)活用。如在學(xué)習(xí)正午太陽高度角和晝夜長短的變化時教師提出：你觀察過自己在太陽下的影子嗎？正午的人影一年中什么季節(jié)最長或最短？寒假與暑假，晝夜長短有何不同？冬季和夏季日出，日落的方位有何不同？同學(xué)們因為親身經(jīng)歷過，所以很快找到答案：自己在中午12:00的影子時長時短（可以分析得出這是隨太陽高度的變化而變化）。在寒假時，早上6：30起床天還未大亮，晚上17：00左右天就黑了；在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。（可以分析得出晝夜長短與日出日落方位的關(guān)系）這樣，教學(xué)就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
　　四、尊重學(xué)生，營造探究氛圍
　　老師要改變居高臨下的姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。要營造這樣的氛圍，老師必須充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，不歧視后進(jìn)生，要體現(xiàn)平易近人的人格魅力。鼓勵學(xué)生自由思考，努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問和批評爭論的習(xí)慣，摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，鼓勵個性和獨特，與多元思維并存，寬容探究中的錯誤。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是適時、適當(dāng)?shù)亟o予點撥，解決學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題。
　　總之，要激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)地理的過程中掌握學(xué)習(xí)的技能，體會到學(xué)習(xí)的快樂，這是新課程的宗旨。