摘 要： 隨著新課改的不斷深入，信息技術與學科課程的整合是當前基礎教育改革的一個新視點。在生物學科的教學中，新教材教學難度增加了，對教師的要求也更高了。生物教學課本中涉及的圖、文、形、像很多，這要求學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，去看、去聽、去想。信息技術可以化靜為動，化抽象為直觀，吸引學生注意，降低理解難度。信息技術與生物教學整合，可以創(chuàng)新教學模式、增大課堂容量、突出重點、解決難點，可以增強學生學習興趣，提高教學效果，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生能力。本文就信息技術與生物課程整合的本質、方法和意義等做了一定的闡述。
　　關鍵詞： 信息技術 生物教學 課程改革
　　
　　二十一世紀是生命科學高速發(fā)展的時代，生命科學對人類的影響之大將不可預料。生物學是生命科學的基礎課程，生物老師在這次教育教學改革中應該積極探索，大膽嘗試。教師在教學中，必須深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用信息，從努力實踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學的優(yōu)質教育資源，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，學生能夠應用現(xiàn)代信息技術更好地掌握生物學知識，獲取更多的生物學信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學，而應不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學與信息技術達到有效整合。所謂整合就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學生。整合并非是計算機與生物學科的簡單結合，也并不能夠解決生物教學中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物學科的教育教學質量。但是現(xiàn)在的一些老師和學生對于信息技術與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區(qū)：有的認為直接照搬網(wǎng)絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體就是整合課；有的認為在機房上課，網(wǎng)絡環(huán)境下上課，就是整合課。所以在此，我們有必要先搞清楚整合和信息技術，信息與電腦的概念。整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的。我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現(xiàn)在有效應用學科技術、信息技術，提高學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。而信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology，ICT），主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。所以eed91a02fb25e2bfd22ce04737376029922ff28667574f7da39fd36991c5701d整合和信息技術之間是不能畫等號的。
　　一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運動狀態(tài)，通過一定的物質載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述。從本質上說，信息是反映現(xiàn)實世界的運動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。而電腦是一種利用電子學原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進行處理的機器。因此，信息技術也不等于電腦技術，它的范圍要寬廣得多。
　　生物學是一門實驗科學。沒有觀察和實驗手段的不斷更新，生物學就不可能取得如此輝煌的成就。要提高生物教學，就需要豐富的教學資源以及教學手段要直觀、生動。信息技術的發(fā)展不僅為生物科學的發(fā)展提供了動力，而且改變了生物教學。
　　一、信息技術豐富了生物教學資源
　　信息技術具有保存信息和傳遞信息的功能，也給新的發(fā)現(xiàn)和新的信息宣傳提供了平臺。信息技術改變了原來以單一紙質資料（如：書本）為依托的教學，而成為以光碟，網(wǎng)絡信息為資源的教學。許多優(yōu)秀的生物課件、試卷、教案，以及優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、先進的教育教學觀念，科學的學習方法等都可以在網(wǎng)絡中找到。教師教學中可利用的資料更多、更精、更好。同時信息技術也為教師間交流經(jīng)驗，發(fā)布教學研究成果等提供了平臺。這些豐富了生物教學資源，也優(yōu)化了生物教學資源。信息技術為提高生物教師教學能力和教學質量創(chuàng)造了條件。
　　通過信息技術可查找到許多與生物教學有關的知識。如在講解高中生物第一冊第二章生命活動的基本單位——細胞時，可在網(wǎng)絡上找到許多細胞的課件及動、植物亞顯微結構模式圖，細胞膜的結構圖和動畫，細胞器的結構圖，相關練習，以及優(yōu)秀教師的教案，等等。這些信息為制作好的課件，制訂好的教學計劃提供了豐富的材料。
　　二、信息技術與生物課堂教學的整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
　　在課堂教學活動中可以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。信息技術與生物課堂教學的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在學習信息技術中應用信息技術。教師在教學中要注意充分利用網(wǎng)絡資源和各類信息資源來輔助學生的自主和合作學習，發(fā)揮信息技術對學習方式變革的推動作用。信息技術與生物課堂教學的整合，要與生物學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、方法和手段的改革相結合，為生物學科課程適應信息化時代的調整提供平臺。例如，應用現(xiàn)代信息技術為生物學科課程的更新建設網(wǎng)絡化資源庫，在教學中應用現(xiàn)代信息技術產(chǎn)品，為學生在探究學習中提供信息技術工具和環(huán)境等。
　　三、信息技術改變生物教學中的知識呈現(xiàn)
　?。ㄒ唬┬畔⒓夹g使生物教學的知識呈現(xiàn)不受時間的限制。
　　學生可以通過網(wǎng)絡找到教師在課堂中講解的圖片和文字知識，促使學生自主學習。教師可將課堂中的信息來源告知學生，或把教案、課件通過學校網(wǎng)站或“博客”等發(fā)布在網(wǎng)上，學生可以隨時瀏覽。
　?。ǘ┬畔⒓夹g使知識呈現(xiàn)更直觀、更完整。
　　應用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件制作多媒體課件或下載課件，知識呈現(xiàn)時，讓學生能觀知識形，聽知識聲和看知識動。在講解高二生物人類遺傳病這節(jié)，人染色體變異遺傳病——貓叫綜合癥時，應用多媒體課件可讓學生聽嬰兒的啼哭聲、看嬰兒啼哭的動作，使知識形象、生動和直觀。同時，在講解無法用常規(guī)方法觀察到的生物現(xiàn)象時，可以制作動畫課件讓學生一目了然。比如呈現(xiàn)細胞膜的流動性時，可制作出細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子運動的Flash動畫。在講解植物種子萌發(fā)的過程和動物胚胎發(fā)育過程（受精卵→胚泡→囊胚→原腸胚→幼體）時，學生不可能通過觀察到連續(xù)的發(fā)育種子或動物胚胎發(fā)育過程，但可通過制作動畫課件讓學生在幾分鐘內觀察到完整的發(fā)育過程，使知識呈現(xiàn)更直觀、更完整。
　　四、信息技術也是實現(xiàn)因材施教的有效措施
　　因材施教是教育教學的重要原則，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、人盡其才，教師要多與學生交流，了解學生之所想、學生之所思及學生的優(yōu)、缺點，才能根據(jù)學生差異采取相應教學措施。信息技術為師生交流提供了新的平臺，教師和學生不需要面對面，可通過E-mail、QQ聊天或“博客”等方式交流。學生可向老師提問或與老師討論，解決學習中的困難。教師也可通過E-mail、QQ聊天、“博客”等方式輔導、關心和了解學生。這樣教師在課堂教學中能更容易地根據(jù)學生的情況而因材施教。
　　科學教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。其實，每一堂課都是教學者的探索與創(chuàng)造，也是為學生打開一扇探索科學之門的過程。在課堂里，由于教學對象是每一個不同的個體，因而無論多完善的教學設計都必須在課堂教學中不斷地變化、調整、豐富。也只有通過課堂，師生在交往和互動中才會生成和發(fā)展出許多新問題和新認識。
　　課程改革給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教學觀念的轉變與革命，但這也給我們帶來了機遇——以學生為本，把握住時代的脈搏，信息技術可以使生物課堂教學更富有感染力。
　　
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